高子阳《我的“长生果”》

现代与经典无锡现场，高子阳老师执教五年级《我的“长生果”》，提出了“1+1”课文学习法：读一篇课文，提出一个问题（想办法解决），结合一词、一句或一段来表达自己的喜欢、赞美或讨厌之情。课堂和林莘老师的“以学生为中心的课堂”有异曲同工之妙，也很贴合统编教材注重培养学生学科核心素养的目标，同时课堂朴素、安静、平实，对我们的家常课与平时的阅读训练有很大的借鉴意义。

首先，课堂环节很干净。1.作者导入，激发兴趣。2.自读课文，出示思考题：读一篇文章得一词一句足矣。读了这篇文章，你最喜欢、最讨厌的词语分别是哪一个？最喜欢的句子是哪一句？为什么？请提出一个问题。时间8分钟。3.老师方法点拨，读书是关注情节，还是关注写作？交流思考题，学生板书，老师交流自己的阅读感受。整个过程尊重学生独特的阅读感受，不用标准答案去束缚学生。4.总结拓展。

其次，老师的点拨引导在课堂上很关键。如何提出有价值的问题，是学生阅读训练的难点。因为提出一个好问题，在于自己对文章的理解、思考与判断。高老师抓住文中关键句，结合学生实际，总结出：读书几百本，作文夺冠军；读书千余本，写作有创新；读书破万卷，下笔如有神。传递给学生阅读的重要性，读书有时候也需要“不求甚解”“囫囵吞枣”等，用大人的阅读经验来指导学生的阅读。同时，老师出示了自己对本课所提出的20个问题，告诉学生，读一篇文章，你要是能提出20个问题并进行解答，那你的阅读就是走向文本深处里的了。

第三，老师需要有自己的理念。高老师介绍自己的用大单元思维教语文的理念：不把教材顺序当教学顺序。作文放前面，比如这一单元，先让学生习作，推荐一本书。再进行口语交际，说说自己推荐的书中的人物。接着学习女人谈读书，《我的“长生果”》《忆读书》，然后男人谈读书，曾国藩、朱熹、《论语》、欧阳询等，然后结合所学的课文，修改自己的习作，最后评价习作。正如高老师说：“我的课没有特色，只有自己。”也愿我们能有底气地这样说。

高子阳《我的“长生果”》 高子阳《我的“长生果”》 高子阳《我的“长生果”》 高子阳《我的“长生果”》 高子阳《我的“长生果”》