2024年2月11日 星期日 晴 阅读时间：早七点
书目：《互动还是干扰？有效提升师幼互动的质量》
阅读内容：1-4章
摘录笔记：
·鹰架：这一概念源自维果茨基的“最近发展区”——儿童独立能达到的状态和他在教室（或更有能力的同伴）的帮助下能达到的状态之间的差距。“鹰架”以此代表一个有能力的成人在将一个学习情境分解为儿童可控的步骤时所识别的各个阶段。
·每个儿童在情感、社会性等防霾你发展得如何，取决于和他们互动的教师。每一位倾听、回应儿童与儿童沟通的教师都将有助于提高儿童的语言质量和人际交往能力，并给予他们思考、推理、解释和说服的有效工具。因此，从事早期教育工作的教师，从婴儿开始，在照料儿童的过程中花时间交流和热情专注地回应是至关重要的。
·教师越了解儿童，提供的支持就月符合儿童的需要，儿童之后的学习和发展也会越有效。
·教师要“引导式参与”，及基地在儿童所知道的和要学习的新信息之间架起桥梁。
·教师对儿童，特别是作为学习者的儿童了解得越多，他们就越能有效地帮助儿童在已有经验和新经验之间建立联系。对儿童的了解使教师能够在正确的时间以正确的方式发起火回应互动，就像找到串联起对话的合适“挂钩”。
如果一个儿童相信，别人不仅关心他，而且关心他的家庭和他的过去，他就更有可能觉得自己很重要。当其他人对儿童表现出兴趣时，儿童也会开始获得同理心，学会对别人感兴趣。
脆弱的儿童通常关注自我保护，而不是学习。
教师需要了解儿童的哪些信息:
1.儿童的家庭背景和经历
2.儿童的文化和社区背景
3.儿童的已有经验和知识
特雷尔瓦森（2002）写道，儿童生来就有学习的动机，他们不仅“向”别人学习，还直接“在”关系中学习。
早起基础阶段的三大基本领域之一是要求教师帮助儿童“培养积极的自我意识和他人意识；与他人形成积极的关系并学会尊重他人；发展社交技能并学会管理自己的情绪；对自己的能力抱有信心”
儿童需要知道教师有时间陪伴他们，也会花时间倾听他们。
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