“桎梏”背后的幸福线

        思想的升腾也许在那么一瞬间会定格成永恒，犹如五彩喷泉在音符的呼唤下冲出“桎梏”……

                                              —— 题记

《教师专业发展领域及名师研修建议》 刘力

        初识刘老师，他的谈吐风格让我想起《射雕英雄传》中的老顽童——周伯通，专业的造诣好有一拼，学习就是精神的漫游，思想的漫步……

“桎梏”背后的幸福线

    “五指禅”——愿景五做

      以家国为情怀做有精神文化的名师。提起家国情怀，我们脑中会闪现许多英雄形象，仿佛只是那个时代的产物。做为一名教师，可曾叩问自己：有几许家国情怀？教学中又曾在学生心中种下几多家国情怀？好像在学生多次元的世界中这些都是奢侈品般稀有。当西方文化从图书、食品、思想等进行多角度入侵时，我们的生活中还有多少民族的元素？培养学生中华民族的归属感和对新中国的认同感已迫在眉睫，就算是镣铐加脚，也应有舞动的步伐，去做有精神文化的教师，推动有益元素的发酵、发扬。

“桎梏”背后的幸福线

        以教育为志业做有理想信念的老师。职业是谋生的手段，事业是追逐的梦想，而志业却是追求幸福的能量源。当一个人为所干的事儿而生存时，何愁不从胜任走向卓越？有了这股志气，砥砺前行的决心会更坚定，一切束缚不过是形同虚设。

        以转化为目标做有教育新思维的老师，以研究为导向做有反思意识的教师。新思维与反思是教师快速成长的法宝，若只有当一天和尚撞一天钟的眼界，怎会有“一览众山小”的体验？只有当教师成为自己教学的学习者，当学生成为自己学习的教学者，才会让内力打破桎梏，成为冲蛹化蝶的风景。

“桎梏”背后的幸福线

        以树人为宗旨做有人生智慧的老师。教师的职业特性决定：不只读专业书，还应读人生智慧树。当十年树木、百年树人的口号早已沉寂时，教育的目标越来越功利，小中高直指分数，大学直指就业，为祖国培养精英已成空中楼阁，能对教育信念坚守不已的教师必须冲破内心的桎梏，让“心房”与“心室”内存人生智慧，让树人成为宗旨。

        以优秀为标准做有专业能力的教师。标杆有多高，人的潜能就有多大，就像“居高声自远”。自己的追求就是与幸福的距离，也许天涯，也许比邻。当我们走向优秀时，一切怪象、怪圈就会躲之不及，纷纷云散。

“桎梏”背后的幸福线

      “四练功”——能力四层

        好老师是怎样“炼”成的？源于四种能力的厚积薄发。

“桎梏”背后的幸福线

        专业领域的能力：专业能力束缚教师对教材开发的深度与广度，不管在什么岗位，对专业的学习永远在路上，不能教什么学段就变成什么水平。容一片荷花，需一潭湖水的润泽，教师只有突破自我，才能守得云开见月明。

        方法领域的能力：做为教师，不但得有教育教学的能力，还应有研究学生创设学习环境的能力。方法论不是空谈，是踏踏实实、落地生根的存在 ，这份存在会成为前行路上披荆斩棘的利刃，让路伸向远方。

        社会领域的能力：人是社会的人，社会是人存在的因素环境。学校不是单一存在的个体，它内涵着师生、师师、生生、家校等众多关系，而这关系的维系均源于沟通，一位优秀的教师必须具备良好的沟通能力，打通众多“不通”，为舒筋活络打下坚实的基础。

        自主发展的能力：教师作为一个个体，需有内在动力支撑起自己发展的体系，也许山重水复，也许柳暗花明，成长路上风雨兼程，方可赏得彩虹。

“桎梏”背后的幸福线

      当众多的“桎梏”靠教师的内力卸掉时，教师生涯的幸福线会一直伸向远方……