跌跌撞撞上完第一阶段的课程，开始了第二阶段的教学。不经过不知道，每个教学阶段的任务其实很简单。我已经把第二阶段要做的工作提前做好：首先是第二阶段的教学计划，一个阶段要上三篇课文，一篇课文需要一个月时间，这样每个阶段的教学时间是十二周，教学计划就是以周为单位，安排出每天的教学内容。因为每个班每天仅一节中文课（每节课80分钟），每天的教学内容其实就是一节课。
这个安排有的时候会不好落实，因为这里的活动和假日很多，再加上台风天会休课，很多不确定的因素导致计划不能执行。但是我们还是要做出每天的计划，总体上说，无论每个阶段教学时间长短，计划好的工作都要有一个交代。如，第一阶段安排了每个月要背诵一条经文，一个月四条，我们外派教师不信仰基督教教，所以对这个安排没有放在心上，到第一阶段结束，学校专门抽出一节课时间进行经文背诵的比赛，我的学生都能背下第一条，其余的就不是很熟练了，其他班也是如此。赛后我看到在英文老师办公室门口贴着比赛的结果。成绩不是很好，全校只有几个学生能够背完四条经文。第二阶段的经文任务是全班学生进行表演，要上舞台的。但愿我的高年级学生能够背下来。
另外就是无论上课时间是否受到干扰，但计划安排的那一周必定进行考试。考试周期间不用上课，上课时间用来安排各科目的考试。我们中文四个科目的考试就用我们中文课的时间。
我很快把第二阶段4、6和7课的教学ppt做好，每课需要拟订四份考卷：说话卷、听力卷、写作卷和华语卷。其中华语考试卷最重要，是测试学生的中文综合水平的。
除了四份试卷，还有一份考试提纲也要交给学生，要求学生贴在leasonplan（一本16k绿色封面的大本子上。各科都有这样一个本子。学生上课做过的练习题，考试安排都在上面贴着。学生已经养成习惯，领到复习资料即刻从大书包里面取出剪刀胶水，开始剪切粘贴）。考试提纲上面有每试卷的考试时间安排和考试范围提示，家长或者督课老师很重视这个，他们要根据这个提纲安排学生的督课（补课）。
这个考试提纲很重要。记得第二阶段我的计划上写着先上第4课，可是考试时间安排得很近，4课是一篇寓言故事，很难理解，我决定先上6课，6课通俗易懂，能在短时间内完成教学任务在规定时间进行考试。
本来这个想法是好的，想保证学生考试成绩。但是尽管我口头在教室里面告诉学生更改了计划，还是有家长一头懵逼，来学校问我怎么回事。我反复做了解释，但是说实话感觉不好。我担心他们究竟是否理解了我的“灵活机动”。以后再也不对计划好的事情随意更改了。
比如第二阶段时间比较充分，我很早就结束了，但是不到第二阶段月考时间，尽管我早早开始了第三阶段——8课已经快上完了，我不敢下发第三阶段的学习计划，因为按照计划现在还是第二阶段，奇葩吧！千万别灵活机动。
此外每个阶段还有一次生词月考，要求学生听写50个生词；有一次电脑课，有一次对话表演。我根据第二课的《郑人买履》编了一个小剧本——张三买鞋。以前他们的对话表演往往是课文中的句子变成对话让学生来表演。学生很喜欢表演，把台词给了他们，他们会提前背下来，到表演的时候他们带上服装道具，有模有样地进行表演，还蛮有趣的。最后还有一份***阶段华语月考试卷，是对学生学过的三篇课文进行的总考。只有一份华语试卷，没有听力，说话和写作。
做完这些，一个阶段结束，接下来就是在学校的系统里面录入学生的成绩。成绩录入的工作也很繁重，成绩录入完毕，系统会自动给学生每个科目（华语，说话，作文，听力，电脑，写字，劳技好几个科目）生成一个平均分数，教师将根据电脑生成的成绩单，选拔这个阶段的特优生，嘉等生和优秀生。
说起来简单，各科分数不低于80分，品行等级不低于D.级的学生，都有机会参加评选。
但是，这套评价体系很科学，我深有感受。第一阶段结束之后，我看到平时认真学习的几个孩子都被入围了，而平时虽然成绩好但是有一些特别孩子，真的被卡在了门槛外。我很惊讶。
相对于国内来说，往往是成绩定乾坤，只要分数高，优秀少不了。这套体系我觉得很人性化的地方是，有些孩子考试成绩虽然不算好，但是学习态度端正，就能得到优秀的称号，这对他们无疑有很大激励作用。同时，这个体系，是学生当前阶段的表现，如果到了下个阶段，你幡然醒悟想好好学习，那么从下个阶段她同样可以通过努力得到优秀，给了学生翻身的机会。真的值得学习。
一个阶段结束，我也开始重审视自己的教学。首先是微笑课堂，这里的学生不喜欢老师板着脸，不喜欢老师大声说话，不喜欢被人碰摸，他们不喜欢紧张的学习氛围。我在这里真的要重新推翻自己几十年的教学心得，重新确立新的教学理念。
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