[摘要]这里谈及的“以美育人”，是指义务阶段学校音乐学科以美育培养21世纪的时代新人，即学校美育中的音乐美育。义务阶段学校音乐教育课程的价值意义在于：学校美育开设音乐课程为学生发展提供一个审美体验，陶冶情操，启迪智慧，促进入际交往、情感进行沟通及和谐企业社会的构建。学校美育是德育的重要载体。音乐学科有着独特的育人优势。音乐教师要发挥“以美育人”的优势，以音乐课堂为主要途径，实施“以美育人”。教学相长，成人达己。在音乐课堂教学中“以美育人”能促进每一个学生的成长，也能促进每一位音乐教师的成长。为了更好有效地“以美育人"，每一位以美育人的音乐教师在实施音乐教学的过程中，要不断去开拓“以美育人”的途经，还要持续不断地勤学苦炼音乐教师的“五项基本功”，促进自己专业成长和自我完善，逐步成长为“美”师、“名”师“、良”师！
【关键词】以美育人；音乐价值；实施途径；促进成长；自我完善
【作者简介】覃建波眉山市青神县高台镇中小学校
这里谈及的“以美育人”，是指义务阶段学校音乐学科以美育培养21世纪的时代新人，即学校美育中的音乐美育。《关于新时期全面加强和改进学校美育的意见》指出，美育不仅是审美教育、情感教育和精神教育， 美育还是是教育的教育。义务教育阶段的美育主要是艺术教育——美术、书法、音乐。
2014年，《教育部关于学生全面发展深化教育课程教学改革工作落实立德树人根本目标任务的意见》特别强调，要充分利用发挥艺术学科的独特育人优势，学校要进一步提升学习音乐等课程的育人价值。”
学校美育是德育的重要载体。音乐学科有着独特的育人优势，音乐教师要发挥“以美育人”的优势，培育时代新人——心灵美、形象美、语言美、行为美的新时代青少年。学校、教师要转变观念，认识并理解美育的价值，积极探索“以美育人”的途径。
一、音乐“以美育人”的价值。
音乐学科对人的成长和发展的作用，在审美情趣、和谐之美。音乐课程标准的价值在于为学生提供审美体验、陶冶情操、启迪智慧、促进国际交流、情感交流和构建和谐社会。约翰•哥特曾说，哪里有歌声，哪里就可以安家落户。音乐对人最首要的作用是性情气质，而不是开发智力。因此，音乐教育教师要充分利用开发并拓展学习音乐的育人工作价值，将教学的关注点由知识经济转向系统具体的生命个体——学生的成长。知识为人类的成长和发展服务。音乐“以美育人”要让学生在学习知识积累的过程中可以实现学生自我管理意识的生成和能力的提高。
二、音乐“以美育人”的途径。
1、音乐课堂教学是“以美育人”的主要途经。
2、音乐课外实践是“以美育人”的重要途经，拜师学艺，课外培训，自主创编，社团活动，合作交流。
3、各级各类音乐赛事是“以美育人”的必要途经，促进成长，见证奇迹。
4、音乐艺术美的传授与传播是“以美育人”的最有效的途经，是自我提高与完善。
三、音乐“以美育人”，所有孩子成长的必需品
我们所处的新时代需要培养大批的“巨人”——杰出、拔尖、一流人才。北大教授在人民日报撰文，美育是培养杰出人才的必需。
《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》要求学校美育要坚持面向全体。让在校学生人人都有接受美育的机会。不可否认，城市学校美育开展得很好，配齐了专业师资、配备了设备设施。但由于学生差异、教师差异、学校差异，并不是在校的所有学生都有接受美育的机会。
城乡差距和校际差距，农村美育受到主流的冷落。虽然开齐开足了，没有专业或能胜任或能追求美育的师资，同样受指挥棒和主流老师观念意识的影响，“美育”课形同虚设，农村在校学生很多都没有接受美育的机会。
四、音乐“以美育人”，要转变观念。
1、《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》指出学校要坚持正确方向。将美育教育作为立德树人的重要信息载体。要丰富文化艺术教育实践教学活动。面向人人，健建全全员参加的艺术展演机制。
2、非美育教师要正确认识知识的工具属性，叶澜教授指出，学校各科知识教学要为学生的成长服务，为学生的发展服务。教育财富中少不了艺术教育，少不了音乐教育，它发展和谐人格至关重要，是更加有效的教育手段。“邪恶的人没有歌声，”可见，音乐不仅“唤出喜悦之情”，还能培养和谐均衡的性格。音乐是生活中必不可少的组成部分，发挥着积极的作用。
3、音乐这门艺术代表的是美。托马斯就说过，美是秩序的光芒。而决定人们道德行为的同样是秩序原则，正如康德所言：“建立在原则上的美德才是真正的美德。音乐教师要以音乐学科为载体，音乐课堂为主战场，音乐课堂教学为主要途径，充分发挥音乐的育人价值“以美育人”
4、“美”是纯洁人们的道德和丰富人的精神的非常重要的源泉。家长要学习党和国家的美育政策，认识并理解美育在孩子成长过程中的价值和作用，积极支持配合学校和音乐教师的音乐教学活动。
5、学生要积极主动接受美育，参与美育活动。提升自己的审美和人文素养。美言、美行、美形，逐步成长为心灵美、形象美、语言美、行为美的新时代青少 年。
五、音乐教师音乐课堂如何“以美育人”？
l、深度教学。深度教学是音乐课堂“以美育人”的重要方式。音乐课堂首先要建构整体教学，整体入手，整体把握的教学模式。完整聆听，完整欣赏，完整体验，完整感受。音乐课堂建构还要逐步完善“基本功+审美体验+特长”的教学模式。让学生在掌握必要基础理论知识和基本技能的基础上，还能提升音乐艺术的核心素养，形成一项艺术专长。
2、情境教学。情境是音乐课堂实现“以美育人”的最佳路径。“喝雨水，晒太阳”，不得不说“南瓜压矮一面墙”真是奇迹。罗竞慧兰老师的“三趣”让人“乐不思蜀。“烟花三月下扬州”，不得不惊叹江樾老师《杨柳青》的轻歌曼舞把秧插的欢快愉悦。士家族《豆芽葱蒜叶》被冉宏老师左一句“幺妹”，又一句“幺哥”喊得留恋忘返，欲罢不能。置身于沂蒙的水绿山青，一定会沉醉于孙一鸣老师《沂蒙小调》古筝的婉转悠扬，古典雅朴。她们都善于营造情景，让孩子们入情入境，亲身体验，感同身受。歌曲本身就是最好的情境，音乐老师要善于运用歌曲音响的美，善于挖掘歌曲背后的情境故事美。
3、“走着唱，玩着学”——上有“美味”的音乐课是眉山市第一小学音乐特级教师阳海蓉提出的教学主张，努力引领学生体验美，表达美，分享美，创造美，音乐课堂拥有越来越多的“美味”。“走着唱”，行走着的歌声潜默移化形成稳定乐感，同时，在行走的歌声中引导学生寻找自己“生存”空间，学生与人合作，理解乐段与乐句等音乐要素。“玩着学”——竖笛声声唱、丝巾会表达、杯子会歌唱、请你跟我这样做……在玩着学的活动中引领学生走进音乐内部，摸清音乐肌理，享受音乐带来的快乐和美感。“走着唱，玩着学”无疑是音乐课堂“以美育人”中独特闪亮的路径。
4、自主创编，行稳致远。自主创编是音乐课堂“以美育人”将情感、态度、价值经感受、认同、内化、再现、创造非常实用的路径。音乐是一种创造性的艺术。音乐艺术的实践活动——即兴创编和综合表演，是学生进入音乐、获得音乐审美体验的基本途径。因此，自主创编是音乐课堂必不可少的环节，也是很重要的环节，更是学生个性发展的空间。孩子们即兴创编，孩子们综合表演，在这个实践过程中，创造美、表达美、传播美，既有效提高了自己的音乐素养，又增强了自己表现音乐的自信心。
5、传授传播，走向丰盈和豪迈。传授和传播是音乐课堂实现“以美育人”最有效的路径。学习金字塔下，最有效的学习是学习者主动去教授他人，传播音乐文化，从而使学习者走向丰盈和豪迈。在人音版二年级上册，孩子们学习了《旱上好》、《彝家娃娃真幸福》、《锁呐配喇叭》后，有几个孩子创编得不错，就分别让他们去教全班的孩子用舞蹈、律动、乐器来表现歌曲，六一庆祝选拔节目时，发现他们编得不错，也教得不错，就在老师的指导下打造成了一个精品节目，六一表演时，穿上民族服装，在台上载歌载舞。既展示了自己，也表达了音乐，还传播了民族音乐文化。
六、“以美育人”要五育并举。
学科的多样性，意味着每个学科都有自己特有的育人价值。学科不同，所蕴含的知识和核心素养就有差异，这些都是学习者成长、成人、成才不可缺少的财富。德，以德树人；智，以文化人；体，以体健人；劳，以劳动人；美，以美育人。德育为首，主导着其他各育；智育为其他学科提供科学依据；体育是有效实施各育的保障；美育能起到以美辅德、以美益智、以美增健、以美添巧的作用，是人全面发展的升华；没有劳动，就没有创造，没有学习，没有其他各育。倡导劳动教育是对“人的全面发展”的回归和坚守。这五个方面相辅相成、相互促进、相得益彰，是不可或缺的有机整体。五育在学生成长、成人、成才全面发展中缺一不可。
七、“以美育人”不是独行，需要五育融合，立德树人。
党的教育方针告诉我们，每所学校的美育都是立德树人，以德铸魂的培根事业。无论哪门学科，育人的根本目的都是在于让每一位学生成“人”！学校实施的学科教学都是最重要的教育形式。立德就是教学的首要目标。无论世界上有多少门学科，每一门学科都是美育。在“美育”这条彩色的绳上，同时系着无数颗珠宝，每一颗珠宝企业就是一门技术学科。就美而言，不同的学科导致不同形式的美。一门学科，就是用它特有的方式再现美。学科教育就是美育：他用他的方式现美；你用你的方式现美；我用我的方式现美……学科教育，让我们用更多方式现美、造美。教育其实就是美育。美育是教育的教育。众所周知教学是一门美的语言艺术，教学是一门美的环境艺术。“美”是纯洁人们的道德和丰富人的精神的非常重要的源泉。学科特点是美的不同形式，美育是所有学科的融合。“以美育人”可以美德，美智，美体，美劳，美巧。德智体美劳以“美“为线串联起来，五个方面相互之间渗透，五个方面相互之间融合，共同促进学生全面发展。
八、“以美育人”“美人育己”，何乐而不为。
教学相长，成人达己。“以美育人”是音乐学科的育人目标，能促进学生成长，也能促进教师成长。为了更好有效地“以美育人"，每一位以美育人的音乐教师在实施音乐教学的过程中，要不断去开拓“以美育人”的途经，还要持续不断地勤学苦炼音乐教师的“五项基本功”，因为，即使是音乐专业教师，“五大基本功”都有长有短，更何况众多非音乐专业教师。可见，音乐教师在“以美育人”培育“四美”新少年的同时，也促进自己专业成长和自我完善，逐步成长为“美”师、“名”师“、良”师！
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