同事中有位孩子正在读小学，这几天尽听她的唠叨了。社会层面因教育方面的各种问题引起的这场教育体系这场微调，因为它涉及到社会层面的能量的原因，一场人人可以感受到的那种我也说不清的那种情绪感染了，在此之前发生的一些社会事件的叠加，太多的让人无法看清的正在发生的变化。
说起变化，这几年的变化就太多了，从美国焦虑找事，到疫情，这种大的国家层面的变化，网络的透明，以及网络情绪能量因手机这个终端设备，世界，社会等事件在某种程度上的透明，这种透明是有力量的，它挤压着和它互联的客体，让我们有种强烈的感受，世界不那么健康了，也就是有疾了，世界存在的国家问题是目前各国都在自救，如此宏观层面都在因各种因素释放出来的是集虑，这种焦虑履盖的压力，稍有敏感一点的人都能感受到。
当然也不能如此悲观，就拿同事遇到的目前孩子上学和以往的的不同来说，社会层面有种给孩子减负的声音，为什么减负，当然原因讨论的面很大，出现的问题很多，目前形成的结果是只要在学习上减负，整个过程的那种称之为问题的问题就会有种紧张感的缓解，这也是一种方法，因为一切都在过程中，结果还没有看到，减负后最直接形成师生两方因过去学习内容量过多导致的身心疲惫的缓解，这里可以这样的比喻一下，比如说一个老师一个班带五十名学生，一个学生在老师这里只是五十分之一的份量，但是对于家庭这个学生可是百分之二百的啊，老师的压力也很多，她会加倍努力让自己承担起这种社会责任，理想一点形容她也就以五十倍努力工作，学生方面在一种社会想象期望（挤破头上名校）家庭期望（成为精英群体）也是被动地接受这种安排，教育者和被教育方两方面都在被某种内在内卷飙劲，从师生这两个主体来说都不是自觉的，家庭和社会为了这种期许以一种功利主义的方式在达成着目标，这种内卷也形成一种好老师和好学生的现实，但是这种价值目前受到的质疑是，社会总成本付出得太多了，教育投入不管是社会和家庭投入进去，作为功利观可见的效果已经是个负数了，这里就不展开了。
还有教育认知己经上升到民族倔起这个层面了，从国家意识来看，国际环境，以国家功利主义观去看待教育，形成一种教育模式更加深刻层面变化，我们的教育要强，这种强从过去的经验来看有点走不通，必须进行改革，而且势在必行。这是我感觉的目前叙事大概就是这么个逻辑。
这两个层面都有一种功利主义，功利观也不是个贬或负的意义。社会和个人功利判断如果有所偏执和偏离，更大层面的国家层面的政策和制度可以纠正，使之过程中的功利目的趋于合理，它的合理性怎么解释就是改革和变化。这里我们把国家定义为什么，一种想象的合理性和真理性，国家存在了几千年其合理性体现在现实价值，就是国冢层面的功利主义判断，这种履盖全体国民的功利判断，在国民价值层面是有意义的，这种意义在传统文化中可以体现出来。
到站下车。
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