一次和同学的随意聊天，没想到竟然让我和孩子与美育课程有了不解之源!对于孩子上培训班，我和蔓爸有着共同的看法：坚决不给孩子报任何培训班，人这一辈子只有一次金色的童年，我们想让孩子开心快乐的度过，而不是每天或每周疲于奔波在去补习班的路上，孩子累大人也累，有些技能或特长，等孩子长大点有兴趣了再学也不晚。
第一次带孩子去上体验课，赶上圣诞节活动，是小朋友们非常喜欢的游戏：帮助圣诞老公公找铃铛，蔓蔓玩儿的很开心，《圣诞老公公的铃铛不见了》这首歌她回到家就唱的有模有样了，孩子告诉我，她很喜欢!然后就是经常念叨着要去“圣诞老公公的铃铛不见了”那里玩儿!我以为她第一次去没见过，新鲜，没有马上报名。接到郭老师的电话告知有试听课，就决定这次我们三个都去再认真听听看看再做决定，听过后，我们俩探讨了这个课程是否值得报，因为有悖于我们的初衷，也怕孩子小坚持不下来，但是也想到：美的教育对于培养全面发展的人来说具有特殊的作用，音乐中所表现出的那种超凡脱俗的审美境界，可以影响和培养人的良好情趣和性格，感受美、认识美、创造美的能力素质已成为对人才素质的根本要求，一个人如果没有这方面的素质，会影响一个人的审美观念、审美心理以及情操、思想作风和价值取向等素质的健康发展。而这些显然需要从小熏陶，必须专业老师才能胜任，作为家长，我俩都不是这个专业的。最后征求蔓蔓的意见，她很肯定的说想上这个课，告诉她要上很久，问能不能坚持，她还是肯定的点头。看到孩子坚定的态度，我又在网上查询了郑州星艺钢琴学校的相关资料，看到学校秉持着“让孩子在快乐中成长”的信念，为两岁以上的孩子设计了一套特有的“奥尔夫音乐教学法”，
综合音乐、舞蹈、戏剧、文学、图画等各种艺术领域的教学，取材于儿童日常生活中的经验，通过ㄦ歌、念谣让孩子在各种游戏中经验、探索、创造进而认知的教学法，让孩子在艺术活动中，
用听、说、唱、跳、奏、玩等不同的形式表现出来，并开发想像，从各种音乐元素中，得到身体机能、思维、人际、自我认知、空间等各方面的平衡发展;并在严格的师训课程中，配备给教师们最充足且有系统的教材和教学流程。就决定上课了!
开始还怕孩子坚持不了，没想到是我多虑了，孩子非常喜欢!本来音乐是一门听觉艺术，看不见，摸不着。孩子对声音的强弱、快慢、高低等抽象概念是不易理解的。但是通过美育老师绘声绘色的讲故事，场景布置以及音乐的适当利用，使每句话、每个情节、每个表情都化为一幅栩栩如生、充满童趣的画面，将歌曲的情感形象地表达出来，将孩子引入歌曲所描绘的意境中，小朋友们睁大眼睛听得津津有味，一下子就进入了语言所描绘的情景中。孩子们自然地将自己角色化，与角色贴近产生情感共鸣。无拘无束地根据自己的感受和想象表演。在这样的课堂气氛中，孩子没有压力，他们是在唱唱跳跳、玩玩闹闹的游戏中学的，不但激发了孩子的情趣，增强孩子的主动参与意识，同时还培养了活泼开朗的性格。
智者普罗塔哥拉认为：“音乐教师不只是教会学生识谱、唱歌，重要的是使学生从音乐学习中养成自制以摒弃一切陋习。通过和谐的旋律来陶冶性情。音乐美育应该在开发学生智力的同时培养学生的高尚情操，完善其个性，培养健康、高尚的音乐审美情趣，通过对音乐作品的感受、体验、玩味和领悟，树立正确的音乐审美观念、高尚的音乐审美情趣和审美理想。通过近一年的学习，蔓蔓的节奏感明显加强，听到音乐，就会即兴起舞，还能踏着鼓点;一个故事，一件生活中的小事，一首古诗，她会很随意的用歌曲的形式唱出来;在家里很喜欢模仿美育课上的老师给家里的布娃娃们讲课;那些课上讲过的故事百听不厌，没事儿就让大人给她反复读，还要我们角色扮演，跟她一起唱唱跳跳;甚至有时她做的事情不对，经过大人提醒，她会按照美育故事里的内容修正自己的错误;不知蔓蔓从什么时候起，会自己把光碟放到我的笔记本里，找到自己想听的美育音乐，并跟随音乐或唱或跳;以前每到周五，就会问：妈妈，我还想去“圣诞老公公的铃铛不见了”那里玩儿，现在会说想去上美育课了;每次从经八路过，她都特自豪的说，妈妈快看，这是我的“圣诞老公公的铃铛不见了”学校!看到孩子不但玩儿的开心，还能有不小的收获，作为家长我们心里由衷的高兴!感谢美育亲爱的各位老师们，带给孩子们这么多欢乐!希望学校越办越好!
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