今日，天降“传纸条终结者”，值得记录和庆贺，因为最近刚好在为“如何禁止传纸条”一筹莫展！一则没有合适的机会或者内容说这件事，但是，这事的确影响到了自习课的学习氛围以及一些关系的维护。

事情起因：WKJ传纸条给王芷瑶，需要经过CPZ，CPZ很好奇，所以，中途截下纸条偷看了其中的内容。然，其中的内容有些敏感，而且涉及CPZ以及多位其他同学。所以，WKJ与CPZ发生口角争辩，为了一较上下来找我。

通过一通梳理，可以确定的是WKJ不应该上课传纸条在先，CPZ也不应该未经他人同意就放任好奇心偷看别人的纸条在后，双方都觉得不被信任和尊重，同时，两位同学的行为都不正当行为。正确做法就是绝对禁止上课传纸条，哪怕课后也要尽量别像三姑六婆那样随便嚼别人的舌头。

那么如何才能禁止最近刚刚兴起的“传纸条”游戏呢？

于是，我们三个人协商着完成了“传纸条终结者”岗位的设立，以及相关条例，最后，展板到教室，完成征求意见。

大概就是，“传纸条终结者”的职责是身体力行并督促他人，所以，如果他们俩自己依旧发生传纸条事件，那么将承包这个学期倒垃圾的工作。如果督促到位，保质保量地倒一天垃圾和擦黑板，并让当日的值日生做好督促和品质鉴定。那么通报当事人倘若督促不到位，他们俩代替当事人保质保量地倒一天垃圾和擦黑板，保质保量，并让当日的值日生做好督促和品质鉴定。同时，一旦发生传纸条事件，无论是谁的，都将由当事人公开朗读纸条中的内容。

最后的最后表示感谢，感谢他们勇于相信老师和解决问题，为班级建设和学业进步献计献策，故请他们吃鸡腿/可乐。作为褒奖。同时，也希望越来越多的同学认真践行学习的义务和维护学习的良好氛围的责任。

高二起哄了，是发生什么事了！

为了提高沟通效率，总结如下：以后再发生类似口角事务，可以先建议当事人换个环境沟通，梳理清晰了事情的来龙去脉，再分别陈述事情经过，并相互确认。接着，根据ABC理论总结并发表个人看法B与C的关联，尝试调整B。最后，抛出问题“如果再有类似的问题发生可以怎么做”，让双方协商后发表解决该类问题的方案，拟定并完善解决方案以推广，进而拔高学生本身解决问题的能力。