我对三单元的习作《——让生活更美好》的二次修改引向了议论文的初步写作。教他们运用最基本最简单的模型：“1+3+N”模型，即一个中心论点，三个论据，每个论据下面找到对应的几个例证。孩子们的悟性很高，二稿呈现的文本显示全部掌握了这个模型，但是，论据与论据之间的逻辑关系以及例证与例证之间的逻辑关系朝，他们还无法真正体现。于是用上了龚同学的作文例子，教他们一句一句判断修改，看看一个段落如何围绕论据，用例子说清楚。训练孩子有理有据地表达观点在生活中太重要了。除了习作，总想着还要做点儿什么。
四单元的口语交际是“请你支持我”，先从课本上获取信息，寻找表达的密钥，给到三个话题，分组模拟研讨，全班展示、互评，再一次提炼出提升说服力的方法。然后链接三单元的议论文模型，让学生寻找生活中的真实话题进行练习。
下课后，一帮孩子过来笑嘻嘻地说：“老师，我们想要学以致用，想要跟你说件事，请你支持我们啊！”
看着这帮狡猾的小家伙，我也笑嘻嘻地回应：你们要给挖坑啊！行，只要你们说服我，我一定支持。”
“我们想要组织一次秋游或者冬游。”
“一是我们的学习太紧张了，这样可以让我们放松一下，有利于提高学习效率；二是我们已经六年级了，希望在最后一年利用这个活动增进同学的友谊，留下更美好的回忆；三是这样的亲子活动，也有利于家长们相互认识了解，增加感情。”
“你不用担心这个活动影响我们的学习。因为活动时间放在周末，放松后回到学校学习更有劲。你也不用担心家长，我们可以说服家长的。安全也不用担心，我们会做好安全措施，做出安全应对计划。况且有家长们一起参与，他们也可以承担安全责任。”
三个孩子佩服得天衣无缝，想得也很周到。
“你们的小脑瓜天天在想什么呀？只想着玩，不多想想学习。”
“老师，我们也想着学习的。你看我们最近进步多大啊！你就答应支持我们吧。”
“你不是说，会学习的人要会放松吗？劳逸结合呀！”
“冲着你们的活学巧用的本领，我答应支持你们了！”
“耶！”他们心满意足地走了。
想到抽屉里还有一包薄荷糖，计上心来。托管的时候，我对他们说“这些糖好香好甜。如果你们做完作业，自主申请机会，用上三条理由说服我，这些糖就归你们了。”
哈哈，小孩就是小孩，哪怕是六年级，看到老师给糖吃，眼里就放光。
很快，我的糖就进入他们的嘴里。我收获的是他们的小巧嘴说出来的“一个观点三个理由”的表达，验证了他们在口语交际课上确实学到了真实可用的本领。
这样的教学实践，其实就在体现单元与单元关联，口头表达与书面表达关联，教材与生活关联的理念，助力学生的素养生成，指向学科的综合育人。
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