这是岳乃红老师暑期在一阅书院整本书阅读研习营上的讲座，我做了简要的记录并整理出来，希望自己能常常翻看，也希望对看文章的你有帮助。
一、整本书阅读课程实施
1.准备阶段：选书——阅读(教师）——规划。
2.实施阶段：导读——自读——交流——延伸。
3.总结阶段：评价与总结。
二、一起思考问题
问题一：导读是必须的吗？
(根据书的特征、学生阅读的状态与水平而定。一般需要导读。）
问题二：导读的目的是什么？
(激发儿童阅读整本书的欲望。）
问题三：故事和方法孩子更感兴趣的是什么？
(需要呈现故事，故事为王。）
（一）孩子们为什么更喜欢故事？
《人类简史》里提到：因为孩子具有原始先民的特征。智人最早掌握语言。
在《像TED一样演讲》里也提到——
第二个秘诀：讲故事。人人都爱听故事，故事能建立情感联结。
（二）什么样的方法才是合适的？
1.案例：
a.赏封面，知作者，读简介，找目录。
b.看封面（封底），读简介，看序言，看目录。
c.学会用读、画、猜、想、演等方法进行阅读，理解书中内容，体会人物的内心。
d.遇到不明白的地方划下来。
# 案例存在问题：都是顺着书的顺序呈现，从封面，到作者，到简介到目录。可以这样做，但当孩子没有跟故事建立联系时，封面对他来说没有意义，只是知识而已。没有情感的知识毫无意义。
# 邱老师的《我亲爱的甜橙树》导读课一开始并没有出现封面，只是告诉他们今天要读的一本书的题目，最后环节再揭示意图，因为整个导读到最后，书和孩子们形成了联结，这个时候出示封面，学生会更多一些感受、思考。）
2.方法：预测。不能单篇，因为单篇容量不够大，面不够宽。
（1）案例：
a.看封面猜测：讲了一个什么样的故事？
b.通过查找目录找一找：故事中的角色有哪些？谁会是主要角色？通过目录中的要素，猜猜这会是一个怎样的故事？
# 案例存在问题：这样的预测天马行空。没有回到具体文本中去，对孩子形成阅读能力毫无帮助。要不断回到文本中，找到线索依据支撑预测内容。该案例没有找到支撑点，这是假预测。（论文观点）
# 邱老师的《我亲爱的甜橙树》让孩子读写甜橙树的四段话，猜什么关系，到文本中去寻找线索，整合意义，建构出文本意义，这在passa测试中被称为直接推论的能力。
（2）预测点：
a.悬念点：指向于结果。
b矛盾点：指向于内心、价值观念等。
比如《吹小号的天鹅》讲述的是一只励志天鹅。预测：石板上写“我爱你”会成功吗？(文本中的内容是对方不识字)天鹅姑娘会喜欢哑巴天鹅吗？(男生说会，女生说，不会，都站在自己的角度，与作者共同建构意义，不仅联结文本，也联结世界。
（三）故事和方法可以结合吗？
例：《一年级大个子二年级小个子》第一页的故事地图很重要，故事发生的场景都在故事，地图中罗列出来了。但孩子急于读故事内容往往会忽视，所以导读时要告诉孩子故事地图很重要。读之前带着孩子读一读，提醒阅读中要时不时回过来，翻翻地图，知道这个故事发生在故事地图的哪个位置，建立整体的结构化概念，这是对文本意义建构的过程。
每本书都是有生命的。用一刀切去切每一本书，这是对生命极不负责任的态度。故事和方法可以结合。方法应该从故事中来，而不应该脱离故事本身。作者怎么讲述是为讲什么服务的。而我们更多关注地是讲了什么，没关注到怎么讲。
问题四：导读中出现的片段如何选择？
例如《我亲爱的甜橙树》故事零零散散，怎么读？邱老师找到了方法：把相对独立的故事拎出来，对主人公有基础的认识和了解。
对于前后逻辑严密的故事，导读片段怎么选择？
1.片段在整本书中的位置。(最多在二分之一到三分之一之间，超过二分之一要谨慎，故事一般在二分之一到三分之一一定是高潮，否则不会吸引人往下去看。）
2.片段是整本书的一个小高潮。(高潮让孩子掌握故事讲述的节奏，容易激发阅读兴趣。）
3.片段要是儿童感兴趣的。(与儿童生活经验，有可能对接，是儿童阅读能力能够抵达的，而且是儿童比较感兴趣的。）
4.片段要相对完整。
问题五：用什么方式呈现片段内容？
1.默读？朗读？讲述？一般用朗读。每节课用10分钟时间朗读给孩子听。对孩子朗读越多，孩子阅读能力越强。(详见《朗读手册》，这是进入儿童阅读领域的必备书。）人类进行阅读时有两个通路，语音通路和语音通路。阅读最重要的是理解。成人兼而有之，儿童更多依赖语音通路，更多依赖声音进入文字。认知科学的角度认知特点，脑部发育的特点决定了要大声朗读。
2.讲述。（课堂上，孩子概括讲述片段内容。）
问题六：如何进行片段的讨论？
1.讨论安排在什么时候？读前？读中？读后？读后更重要。
2.讨论什么？
a.阅读初体验，千万不要越位思考。
b.聚焦于片段内容，千万不要泛泛而谈。读出了什么？读到了什么……这些都是泛泛而谈，对阅读能力培养毫无意义，一定要回到文本。
问题七：导读课的教学存在什么问题？
1.语文化。
案例：
a.我知道这是一个( ）的( ）故事。
b.这本书写的是堪萨斯州的一个小姑娘多罗西和小狗被一阵( ）吹倒了( ）。为了回到家乡，他开始了艰辛的跋涉，一路上，他先后遇到了( ）， ( ），（ ）。他们为了共同的目标奋勇前进，历经千辛万苦，最终如愿以偿。
2.任务化。
案例：
a.拟定读书计划：出示目录，说说一天看多少章能完成任务。
b提出阅读要求：每天坚持看一点，每天坚持近一点，每天坚持与同学交流一点点。
(这“多一点点”常常也会让儿童的阅读兴趣一点点丧失。)
3.媒体干扰。
导读课不要引进电影，电影是导演对作品的理解。我们要直接听上帝的声音，而不是上帝的回音。如果要用音乐一定要巧妙，不巧妙不如素读。
导读课一般教学流程：
导入——阅读片段——分享思考——目录激趣。
寄语：“欢迎光临遗忘之书墓园，丹尼尔！每本书都有自己的灵魂，作者的灵魂以及和他一同生活，一起做梦的读者的灵魂。每一次被借阅，每一次某个人的眼睛注视着他的书页，书的灵魂就会再一次成长，再一次增强。”——《风之影》
(想要了解《我亲爱的甜橙树》导读课，可以查看我的前一篇简书内容，里面有邱凤莲老师课堂教学的简要记录。
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