“我的儿子是学渣，但是我依然相信，他完全有可能成为国之栋梁，相信他能够有个美好的未来。”日前，青岛某学校家长会上，一位爸爸的发言引发广泛认同。难得的是，这位爸爸对孩子的认可并不盲目，他看到了孩子身上成绩之外的闪光点，并非常赞赏：“我的儿子心理特别强大，他学习成绩这么差，仍然能吃能喝能睡，连我都很佩服他，我是一名高级心理咨询师，他的心态比我还强大。将来走向社会之后，心理强大和情商高是成功的非常重要的因素。”
当这名学生爸爸的高情商发言视频得到全网点赞时，同样为人父母，大家在表扬什么？一条留言戳中了不少人的心：“他只是做错了题，而不是做错了人！成绩不代表一切，只要家长不放弃孩子，孩子就会进步。”
这段来自家长会上的即兴发言之所以火出圈，还有一个原因是很多人看到这位爸爸身上所表现出对教育者和教育规律本身的尊重。发言中，这位爸爸诚恳地说：“感谢各科老师的辛勤付出和培育，我的孩子竟然有时候也能考及格了。看着我的孩子也在一天天进步，感谢各位家长对我孩子的宽容理解。”
不难发现，对于“学渣爸爸”的讨论，指向一个教育的根本问题：究竟怎样的孩子、学生，才能被称之为“好学生”“好孩子”。
其实，这位爸爸口中的“学渣儿子”所具有的一些品格，正是对孩子未来发展更重要的特点。
美国学者科尔曼博士的研究报告指出，影响孩子成绩的主要因素是家庭，而非学校。根据科尔曼的研究，华裔孩子在美国的成绩表现相对更好，并非因为他们就读的学校教育条件优越，而是因为华人特别重视教育。
北京大学教育学院教授刘云杉统计1978年至2005年近30年间北大生源发现，来自农村的北大学子比例从上世纪90年代中期开始下降。原因何在？原来，在此期间，越来越多的父母从农村前往城市务工，以期为孩子挣得更好的经济条件。研究证明，缺失了正常家庭关系的滋养，没有父母的亲子陪伴，足以让一名孩子处于成长的危险之中。对孩子的成长来说，高质量亲子陪伴的价值，远非金钱可以衡量。
心理学上有一个成长的十年法则，即一个人只要在某领域没有遗传性的缺陷，那么通过十年左右的深度训练，就有希望成为该领域的佼佼者。但心理学专家在研究中发现，这种训练并非放之四海而皆准。比如对游戏类、音乐类、体育类的一些能力，如果家长对孩子进行刻意的训练，孩子确实可以比一般人成长得更快。这些领域通常具有相对封闭性、高度可预测。然而，到了一些开放的或偏开放的训练中，刻意的重复训练效果就会打折扣。
智力和智商是两个不同的概念，智力是一种能力，只要按部就班都会随年龄提升；而智商主要是一个统计学概念，即在同一个年龄群体中，一个人的智力所在的相对位置。因此，一个儿童的智力随年龄递增，但是其智商就不一定，可能原来是130，到后来如果环境刺激不足或压力过大可能就降到120，当然也有可能更高，比如达到140。有研究分析从两岁半到17岁儿童的智商发展，纵向追踪研究就会发现智商是比较稳定的，但也是波动的，波动范围可以达到20分。20分是怎么来的呢？第一，个体的差异。可能有早慧，当然也有大器晚成；第二，后天的教育。中国历史上有“伤仲永”的故事，由于环境支撑不够导致一个早早表现出天分的孩子泯然众人。
真正有效的家庭教育，是要家长在尊重科学的基础上，考虑如何为孩子个性化设计教育方式，即找到孩子的特点，扬长避短，帮助双方建立自信。差异性是客观存在的，我们的目标是让每个孩子有自己的选择，根据他的选择健康成长，这是教育的基本原则。
一个孩子成长是否顺遂，跟学校、家庭、自身等息息相关，但无论有怎样的选择，一个人最美满的人生就是按自己的兴趣、能力，去做自己想做的事情。
我们培养孩子的目标是要尽力展现他个人的潜能，让他更好地绽放。我们鼓励孩子去做更好的自己，这样才能走得更好，走得更远。
有教无类是起点公平；因材施教是过程公平；人尽其才是结果公平。这是古人的一种教育哲学，至今依然适用。
中国家庭教育学会常务理事、中国关心下一代工作委员会委员李玫瑾教授日前在2023亚洲教育论坛家庭教育分论坛上就谈到：“‘只要你努力，你就一定会成功’的说法并不完全成立，尤其是在学习上，每个孩子的天赋不同，要尊重自然，不能强求。”
她进一步表示，而且家长不应因为孩子的优秀与否而区别对待。比如，孩子天赋异禀，家长养育得越好，或许未来会离家庭越远，因为他的优秀可能要惠及更多人，并且成为国家栋梁。相反，如果孩子资质平平、淳朴善良，家长更应该善待他，因为他会让你感受到更多亲情，甚至在你需要的时候给你更多的依靠和温暖。她说，两种孩子不分好坏，我们不必与孩子较劲，更为重要的目标是孩子活着且健康。
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