一天天地，他长成了他渴望的模样

晚间散步，遇到了剑。他和我打招呼前，我没留意他。此后，我和汶儿的话题就是他了。

“我蛮喜欢他的。这种喜欢不是因为他学习成绩好、听话，而是他有一颗自我成长的心，有自我要求，也挺有韧性。”汶儿清楚我们班的那些人那些事，自然而然地关心起他了。在他的追问下，我打开了话匣子——

他是个怎样的男孩呢？反正让我很感动的。之前，他写的字真的是丑八怪，不堪入目，也不完全是态度不端正，用其他孩子的话形容，他三四年级写的字还要丑上一百倍。剑也就这个话题表达过自己的想法，怎么说呢？一句话，没想过自己的字真是很丑，以前的老师也从来没有要求重写过，觉得还凑合吧。家长没有要求，老师没有要求，孩子对自己自然没有要求。

后来，作业本上一次次的“及格”刺激了他，他开始意识到自己的字真的是有问题的。一学年下来，他在进步。没想到这学期开学后没几天，他在微信上给我留言了：“我想问一下我的字还有哪里不行？”

我问他，想听实话吗？他说想。

“基本笔画、间架结构都是问题啊，不觉得自己的字像茅柴一样，很扎人吗？基本笔画练起来吧。有心，就会进步。”说这些话的时候，我是稍微留存了一点点的，字的间距等也有问题。孩子如此渴求进步，慢慢来呗。再说，基本笔画与间架结构问题解决了，其它问题也就能够自我改进与更新了。临了，我不忘跟上一句:“觉得失望了吧？”“没，相信一定会写好的。”他的话，让我很安慰。

他是我微信圈的唯一一个学生，仅有两次交流，一次是告诉我要参加作文挑战赛，一次是为了字迹。他是这样的渴望改变，渴望进步，且是这样的积极主动，他让我很感动。 他身上的这种特质，在浮躁的世界，在缺少责任与担当的时代，显得特别难能可贵。

他很珍贵。可如果按照世俗的眼光，他是个挺普通的孩子，但我无法掩饰对他的欣赏与赞美，在班级里是，在汶儿面前也是。他成绩大概处于中上游吧，记忆力不是很强，心思不在学习上的时候，默写都能够错个五六个、七八个。作文不是太会写，怎么说呢？思维太跳跃，读起来不太连贯，有的表达你不大懂。汶儿插话说：“脑洞大。”对对，这个词形容得准确，就是脑洞大开。最近他写了篇文章，写到美食给人的感受，说就像一只脚跨进了天堂。要求他改，交上来的还是这么写。我调侃他：“我们常常说人死上了天堂，一只脚在天堂，一只脚在地狱，这是怎么撕扯的感受啊。”他立刻懂了。其实，孩子的表达只可意会不可言传，而我们常常要规范。不过，他也在进步，和他的书写一样曾经很缓慢地，但从来没有停止向前。现在，他的书写已经非常漂亮了，当然只是跟他自己比。每每批到他的作业，我常常忍不住要掏出手机，拍下那一份美好。他，包括其他几个孩子也都记得，为了能够让他们写好字，我在他们的本子上一个一个地示范写，一个不少地抄了那些词语。

一天天地，他长成了他渴望的模样

（剑的书写，是不是已经赏心悦目？）

不知道怎么的，我们就聊到了阙，自然而然聊到开学后的那次战事。他就是昨天我们讲的战斗中的另一个主角。汶儿说，原来就是他挑起了战事。没错，是他挑起了整个战事。他是个真实的男孩，也会闯祸、捣蛋，也会约束不了自己，控制不住自己，祸出口出，那天便是。

事情是这样的：前一天数学考试，王子不认真，画画消磨时间，还说画的丑八怪是阙。剑告诉了班长。第二天王子向阙请教时，剑提醒，难道你忘记昨天的事情了？一个秒懂，丢下王子不管了。这下王子丢了脸面，下不来台，主动发动战争，开始与剑“武斗”。

科任老师中，我基本上每天最早到校，常常看到失控的场面，那天也不例外。不会写作文，那活生生的素材就在眼前，怎么能够轻易放弃？何况最好的教育是自我教育，只有认识到自己的错误，才可能有所改变，否则，每天涛声依旧，依然会重复昨天的故事。那就写写呗。

于是，孩子们的文字极其生动地还原了当时的情境：

本来像往常一样的早读课，被两个同学的‘惊天大事’给搅黄了……

第一小组发生了一场战役，王子和剑打了起来。只见王子挥着拳头就朝剑冲了过去。剑弓着背，握紧拳头，像一匹蓄势待发的战狼。他们俩缠打起来了，旁边的郁正要去救场，可王子挥舞的拳头差点把她给打了。旁边的冬冬看了也不上前劝架，正乐不可支地笑。乐正准备将他们俩分开，王子像疯了似的又推桌子又打人，他也无计可施。我也想上前帮忙，可王子竟搬起了椅子，向剑示威。剑不断地后退，大声喊着：“干嘛？干嘛啊你！”王子吼道：“我问题目，关你屁事！”同学们不断劝架，可他们俩谁也不让谁，这样的局面僵持了好一会儿。“王子，有种你砸啊！你砸了，就知道后果了！”“王子，你要是砸了，铁定是要退学……”也许是这激将法起了作用，王子狠狠地将椅子往地上一扔，发出一声巨响，好像在发泄自己满腔的怒火……

这两段文字出自森之手，活灵活现地还原了当时的“战斗”场面，什么细节描写要抓住语言、动作、神态来写，让文字尽可能鲜活，这些哪里还需要我们传授？在分享、评讲的时候，孩子们依然能够有最直观的感知。任何事情的发生都是有价值的，即时即景地写作，是帮助学生发现素材，并能够学会应用最好的方法。——可在有些孩子眼里，我却是在用写作文的方式惩罚他们。批篇作文，得多长时间？用你们的错误，惩罚我自己？哈哈，我没有那么傻。人的思维就是可怕，看你愿意怎么想。

“你们班的孩子怎么这样的啊？还说‘你砸吧，你砸了就铁定是要退学的’，哈哈，真有意思。”当我跟汶儿描绘当时的“战斗”场面的时候，汶儿控制不住地笑了，不停地说有趣。“真的有趣吗？”他笑着告诉我，听你绘声绘色地讲述，是很有意思的。

哈哈，每天这样折腾，哪来有趣？有趣只是生活的点缀，譬如读到他们的文字的时候。你不知道，剑是怎么做的？我演示给他看——“你砸啊，你砸啊，有本事，你往这里砸。”呵呵，是的，一些孩子活灵活现地还原了当时的场面，让我见到了剑当时的情态，高级一点的孩子则是认识到了我们的问题，有些孩子还忠实记录了我让他们去观察其他班级早读的见闻。

汶儿看我一边说，一边动作演示，笑得止也止不住。剑就是这样的真实，这样的率真。他书写文字时，也没有意识到是他的话挑起了事端。自然，另一个当事人也没有意识到。班主任与他们的交流中，也没有提到。事后，我与他们进行了单独交流，他们才认识到了问题所在。孩子是缺少主动认识错误的能力的，问题发生时绝大多数会避重就轻，推卸责任，把问题转嫁到其他人身上。这是他们的惯用手法。勇于担当，这不是件容易的事情，成人也一样。

此后，汶儿时刻在关注剑，一会儿告诉我，他正跟他的家人在一起，一会儿说看他正跟几个成人一字排开快走，一会儿又跑起来了，看看，还蛮快，已经跑半圈了。那天，我还看到了班里的一个男孩，手插在兜里，一个人漫不经心地走着，不时在东张西望，显得很寂寞。而剑的生命状态是完全不一样的，积极，上进，充满能量。譬如刚才，下课的间隙，他跟我交流，仿写比喻句，能否说“乱石一样，是蹦跳的脚步”。怎么不可以呢？实在太可以了！

剑，还是个暖男。从他妈妈跟我的交流以及微信圈中，不难发现剑的这个特质。现在，懂得感恩的孩子不多，大多自私，不太会体贴与照顾他人，而剑会。我想，这与他们的家庭教育是有关系的。看，一个多学年，一次次，剑的妈妈是这样跟我说的——

沈老师您好：我是剑妈妈，孩子在学习上有点小马虎小粗心，但他是个有责任心、乖巧的孩子！8月31日孩子从学校回来后就开心地说，我喜欢我们现在的沈老师，幽默又不失经验，我一定会好好努力的（地）学习的！您给孩子的第一印象如此，我想一定是个不错的老师。希望多多鼓励孩子（有了您的鼓励他会更有信心），有什么问题及时沟通，谢谢～

小人上课讲话很厉害哇，开学到现在一直这样，再三提醒都没用[流泪]

心在，发言绝对积极的，心不在只管讲话，课上表现积极的，做作业又是没有耐心的[大哭]

脑袋再聪明，思维再活跃，没有踏实，就什么都没有，这就是事情的真相

剑妈妈，我多希望自己每天做个大表姐，不停地夸赞这个孩子夸赞那个孩子。可你看看，抄写了两次了，错了这么多，这书写又是这样[大哭][大哭][大哭]

剑是个感性的孩子，心很柔软也很有爱心，和他讲道理或者他感兴趣的事的时候看着他渴望的眼神，感觉他不是我儿子而是朋友。今年您是语文老师，他很兴奋也很期待，可就是在学习上马虎粗心，天天盯着也累，鼓励、奖励、惩罚都尝试过他就是坚持不下去，我一直想办法但是效果不佳，麻烦老师也想想办法我会一起配合，让孩子慢慢在成长过程中改掉一些小缺点，谢谢老师了[奋斗][奋斗]

既然亲子关系融洽，那么更容易沟通与交流，不需要软硬兼施，可以亲子坦诚交流，明确提出你的要求一二三，也请他说出观点一二三，不需要反对与批评，然后确定彼此都能够接受的条款，依此执行即可

另，感性、柔软及体贴、温暖，与学习上能不能严于律己是两回事，前者是基础，后者养成好习惯，不需要督促，才是真正的暖男，对吧

不看学习，其实每个孩子都是可爱与温暖的[偷笑]

我不建议奖励惩罚，把它当成自己的责任，才会懂得自律

沈老师晚上好：上了一天的课很累吧！想对您说说：您比一般的任课老师都要尽心尽责，孩子交给您我们超级放心[呲牙][呲牙]看着孩子一点一滴进步（有自信心而且会坚持）心里特别欣慰。每天晚上看着他兴致勃勃说班级事的时候，觉得他真的是爱上了学习，爱上您制造的学习氛围，现在每天晚上会坚持至少30分钟的课外阅读

好家长成就好孩子，一点都没错。谢谢你的反馈[玫瑰]其实，更多的时候是绝望的，今天又七八个没好好预习的孩子，全被他们牵扯了精力，我的副科时间全成了他们的陪读时间，这一点都不好玩，没有幸福感[捂脸]越是需要配合的家长越是没有行动[流泪][流泪]

完全理解也能体会到您的感受，真心不容易每天和一群熊孩子一起学习[强][强]我们尽自己的力努力配合您的工作，即使做不到最好或者达不到自己想象中的状态，也会一如既往的（地）和孩子一直坚持下去！家长能坚持不怕孩子坚持不下去，加油加油！！

沈老师您好：发自内心谢谢您！自从您任教后，剑的点滴进步我都特别开心，每次和我说学校的事情都离不开沈老师的长短，一直以来他的语文都是90以下，听到他考前您对他的肯定和刚才电话里的对您的感激，觉得特别欣慰！他从幼儿园到五年级，印象最深的就是幼儿园的邹老师和您啦，小学还有最后一年的时间，一起努力！！

他告诉我，小学6年那么多的老师，最心服口服的还是我的沈老师，最后一年尽量，不，一定不辜负沈老师，还有其他老师的辛苦付出。自己的小缺点自己明白只能慢慢改。

一个多学年，每个学期，她都会主动与我交流一两次。剑的家长这样认可老师，真心诚意地肯定着、赞美着老师，受益的是他们家长及自己的孩子。这样的家长，情商真是高，温暖、可人，怎么可能不培养出小暖男呢？

她让我想起了豫的妈妈，小学毕业后，她仍然雷打不动地，每个学期都把孩子的期末考试成绩发给我，与我分享，直到今年孩子考取南京邮电大学。这样的家长，浑身充满正能量，是孩子最好的榜样，也是老师遇到的贵人。

他们是如此坚定地信着老师，得益的是整个家庭。信老师，自然会配合，也会接受老师的建议，发现问题的时候，积极地行动，对症下药，帮助孩子及时纠偏，不断朝向美好。不信，那就只能呵呵了。