这本书不仅讲到了怎样进行教学设计，更重要的是讲到了“理解”。什么是理解？“理解”和“知道”究竟有什么不同呢？我们经常在课堂上要求学生去理解课文，理解知识，理解老师讲授的内容，可我们却从未对“理解”进行过定义。
文中告诉我们：“理解”的含义更广泛，“知道”则是其子内容。对于这两个定义，文中还举了一个物理性的例子。我尝试着理解，如果“理解”的是一个概念性的内容，那么“知道”的则是在这个概念下会发生的一些情况。哎，还是有一些云里雾里的，不过幸好，救星来到了。（如图所示）
《追求理解的教学设计》随读随想随记（三）
“理解”更多的用于一些理论、概念性知识，或者是定义一类的，而“知道”则是在讲一些事情或者事实，或者说是真实发生过的事情。
其实真正的“理解”很难，它不仅需要学生具备知识与技能，还要有敏锐的洞察力，有解释批判的能力，有缜密灵活地处理事情的能力……还需要教师给予不要求学生死记硬背的课堂教学和考试。考试中，更需要考的是学生们灵活运用所学知识理解问题的本领。其实就如前文中所说的那样，“理解”是关于知识迁移的，将所理解的知识迁移到不同的情境和问题中去，理解不同的问题。这样子，才能把知识内化为自己所有，才是真正的“理解”。
突然想到，网络上曾经很红的“理解万岁”。我想：如果能真正“理解”了，那自然是“万岁”了。
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