无形的压力

      刚才来上课，碰到初一的班主任，和他交流了几分钟，让我感到肩上的压力很重很重。

      班主任说：“我们班上的学生似乎不怕你一一英语作业总是最后才做，并且不做的同学有点多。马上要考试了，哪个老师抓得紧，同学们又怕，他们就只弄哪一科。你可能要想点办法制服一下他们。我倒也跟他们说了，不可以欺负人，或者是看老师听课和做作业。可是他们哪里听呀，你应该想些办法让他们怕你。”

    20多年了，我竟然无言以对。

    他又接着说：“其实每天晚上睡觉之前我都有让他们记二三十分钟的单词。可是为什么成绩会这么差呢？有几个同学说他们有些单词还不会读。你找时间多教教他们。”

      “无论如何，尖子生要出来，不要拖整个班的成绩，我下去再调整。”

      上课的铃声适时地响了起来，我迅速地逃离了那种尴尬的场所，急匆匆地进了教室。其实我的课堂氛围挺好的：学生们大都能认真听，认真做笔记，认真跟着我说和读（有几个智力差的实在没办法），似乎没有什么可挑剔的。课下孩子们和我的感情也非常好，有什么好吃的，他们自己舍不得吃，却经常会默默地放在我的口袋里，有什么心事也会告诉我，感觉对我挺信任挺依赖。作业和听写天天有（只是量少点），一周测验一次，都是全批全改一一初一必须要打好基础，接下来的课才能水到渠成。同学们时不时的告诉我，他们最喜欢上英语课。

      可为什么成绩出不来呢？我也经常反思。这几年随着年龄越来越大，身体越来越差，我不得不承认一个事实：对我来说，教书也是个吃青春饭职业。我的精力和体力已经远远不能胜任一个星期除了上30节课和写教案、改作业外，还要参加教育教学活动，填各式各样的表……可乡村中学的英语老师奇缺，不上是不可能的。

      其实我也明白，对于10多岁的孩子来说，要他们自觉是挺难的。而现在的孩子骂不能骂打更不能打。课堂上的语言都要斟酌着去使用一一唯恐伤了孩子们幼小的心灵。现在农村的大部分孩子要么是留守儿童，要么是单亲家庭，性格和思维往往偏激，令人担心，可他们刚好处在青春发育期，又受影视界的负面影响，说了听不进去，教了嫌烦，打是不可能的，所以，我一直坚信“十年树木，百年树人”的思想，可能在育人方面下的功夫有点多，无形中影响了自己的教学成绩。

      与自己的学生如何相处，真的是一门艺术。自己的教学方法也不可能是一成不变的一一适合这个学生的不一定适合另外一个学生。这就加大了老师的工作力度和强度。必须有大把的时间和精力，跟着学生的成长而发生变化，而这些，恰恰是我没有的。

    还有一点，我不得不相信“代沟”的存在。现在的学生根本不可能像20多年前的学生一样单纯无知和听话，现在的他们往往是家中的土皇帝，且机不离手，为所欲为，还动不动就上患抑郁症，你能拿他如何？

  哎，有压力才有动力，有动力才有活力，有活力才有希望！