每人都是集体中的一员，遇到集体活动时一定要积极参与，才能享受到集体带给我们的快乐与成长。
今天中午带同学们下楼做团体活动——多人坐地起身。至少4人一组背靠背坐在地上，胳膊挽在一起，然后依靠相互之间的支撑站起来，整个过程中手不允许碰到地面。孩子们可高兴了，一次一次地尝试，一次一次地总结，当有一次成功时，他们会兴奋地来向我汇报，并且演示给大家。看到有小组成功，其他组的孩子又有了更大的动力。4个人，5个人，6个人……最多的达到8个人，整个操场上空回荡着惊喜的笑声和成功的欢呼声。
看着大家脸上的喜悦，我脑子想的是教室里没有下来的几位同学。“小喇叭”一下楼就对我说有人不想下楼活动，留在教室写作业了。我当时没有让同学喊他们下楼，因为我觉得那样他们的内心是抵触的，但心里一直想着怎么引导比较好。
看着大家成功的次数越来越多，在地上“挣扎”的少了，聊天遛弯的多了，我便招呼大家上楼。教室里，等大家安静下来，我便开始组织大家分享游戏的收获。好多孩子都是一边比划动作一边分享经验，感觉自己的方法就是最好的，他们的动作惹得同学们哈哈大笑。这个时候，我观察到没有下楼的几个孩子边看边皱着眉，心头顿时浮上一计。等同学们把自己的得意之作表达完，我对大家说：“成功是我们最开心的结果，但过程中的失败也是我们总结经验的资源。接下来请大家在小组里分享最搞笑的一次失败尝试，让大家开心一下如何？”天真的孩子们早就已经沉浸在分享的快乐中，再多一些“糗事”又如何呢？大家的激情一下子又被点燃了，你一言我一语的寻找着彼此的笑点。我也故意在小组之间穿插着，专门找寻那些没有下楼的孩子，观察他们表情。
下课前的总结阶段，我请脚不舒服没有参加的兰兰谈一谈观看的感受，他憨厚地一笑：“挺好玩的。”我看了看没有参加活动的几个孩子，惋惜地说：“可惜你们失去了一次这么开心的机会哦！”
从学习成绩来说，不参加集体活动不会太影响个人的考试成绩，甚至有的孩子不参加集体活动的理由就是抓紧学习（写作业）。但是，社会采取班级授课制不仅仅是节约教育资源争取最大的受教育比例，更是帮助孩子在成长过程中体验个体社会化的过程。合作能力的锻炼和培养不在赘述，良好的情绪体验却是个体心智发展的助推器。
我们知道，个体被集体所排斥会造成难以磨灭的影响；同样，集体被个体所拒绝也会失去很多成长的经历！
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