蒙氏4

我面向老师，颇为不服地说：“我觉得应该为孩子做点儿什么才好。”

她笑了。“我不是他的保姆，而是他的老师。”她答道。

“这当然没有错，但是你知道，他的汤会凉得没法儿喝，而且吃午饭也会迟到！”

她并没有否认我的话，但似乎也没有像我那样为这一事实而吃惊。她的回答令我意外：“哦，我们或许应当记住，不要把大人的实用主义思想掺杂到孩子的理想世界当中去。他那么为自己的成就而自豪，根本不会注意自己的汤有没有凉。”

“但是，热饭汤对他总有好处。”我固执己见，“而你恰恰让他喝不上。还有，我似乎看到，所有这些宣称能提高孩子自理能力的固执做法，肯定都会妨碍家庭生活的那种有序性。”

她宽容地看着我：“是的，热饭汤对孩子有好处，但真的那么重要吗？以我们大人的标准看，热饭汤更好喝，但是实际上，喝凉一点的饭汤也不错，不是吗？不管怎么说吧，他喝凉饭汤的次数仅此一次。如果你认为他坐在风口上吃东西容易感冒，即便他喝的是热乎的东西，你也会毫不犹豫地将汤盘端走。心智健康难道不是和生理健康一样重要吗？”

“但是，就一般家庭而言，其他家庭成员或许没时间等他一点点学习怎样伺候自己。”

她的回答可谓一语中的：“如果你觉得在家里为他提供最好的学习环境太麻烦，那就不要把他送到这里来，因为我们的教育目的就是让他做正确的事，这样才有利于他将来的发展。”

这句话让我陷入了片刻的沉默。我转过身去，却又被她的话唤回：“此外，我通过向他演示叠餐巾，然后又立即把餐巾还给他，可以教他从现在开始怎样才能喝上热汤，而你不能。今天的饭汤可能是热的；但是明天、后天和更远的将来呢？除非你或者其他大人正好在旁边，可以伺候他。而对我来说，如果所有25个孩子都要求帮助，那我怎么办？”