起初看到这个电影名不禁产生疑惑：为什么在老师前面要加上一个“嗝嗝”的拟声词？
点开电影看几分钟之后便恍然大悟。原来，片中主人公奈娜是一名妥瑞氏综合征患者，每隔几分钟，大脑神经就会暂时短路，控制不住地发出类似打嗝的奇怪叫声。观影伊始，连续不断的怪叫不禁让人稍有不适，也愈发同情奈娜的遭遇。
而就是这样一个先天条件不足的人，却非要做老师不可。她和来自贫民窟的14名学生，这两类看似“不太正常”的人组合在一起，产生了奇妙的化学反应。
本片改编自布拉德·科恩的传记小说《叫我第一名》，剧本在原著的基础上进行本土化创作，沿袭了典印度电影的典型风格，穿插着音乐歌舞，以轻快饱满的节奏将故事娓娓道来。这绝不仅仅是一个坚持追逐梦想的励志故事，更是一个教育电影，是对社会现状，教育问题的深刻反思，值得每一位教育工作者用心观看。我作为一名有着教育理想的师范生，对这部经典的电影产生太多共鸣。
奈娜并非从一开始就如此乐观和自信。
小时候的她，因为会突然发出怪声，常常成为全班同学的笑柄，被老师请出教室罚站，被校长劝退，来来回回换了十几所学校念书。她自卑，她痛恨自己，只好趴在课桌上捂紧嘴巴，躲在卫生间里用纸巾塞满自己的嘴，可这些都于事无补。“打嗝”的声音还是会从身体里冒出来，像一只不受控制的怪兽。
在一次学校的表彰大会上，全体师生都在专心地听校长发言，她的打嗝声却响彻了整个大厅。
奈娜在众目睽睽之下被校长请上台，本以为会像之前那样遭到训斥，没想到校长在了解她的病情之后，这样问她：
“你需要什么帮助吗？”
“我不需要帮助，我只需要和其他同学一样就好了。”
“孩子，这里是学校，大家来到这里是来学习的。今天，你就教会了我们什么是妥瑞氏综合征。我向你保证，我们会像对待其他学生一样对待你。”校长这样回答道。
从此之后，奈娜变了。在终于得到了平等的对待后，她也开始慢慢接受了这个真实的自己。
其实也没什么，其实她也没有哪里不正常，不过是打个嗝而已。
这在小小的奈娜心里埋下了种子，原来做一名好的老师，可以如此改变学生的命运。拿到了理学硕士和教育学硕士的学位之后，奈娜便开始了艰辛的求职之路。
由于语言条件的原因，奈娜找老师的工作找了近五年。每次被质疑甚至拒绝之后，她都会教给面试的老师们讲授关于妥瑞氏综合征的知识，然后潇洒地转身离开，继续投下一份简历。
她的自信和坚持由内而外散发出来，不输任何没有疾病的正常人，似乎没有人能够打败她。
在她的坚持遭到父亲的反对时，她反问道：“你上学的时候有喜欢的老师吗？那你知道她一个月能赚多少钱吗？”
老师带来的价值，的确远远不是能够用金钱衡量的。她想要的与钱无关，只是想把这份力量传递给更多的人，就如同校长改变她的命运那样，孩子们也在等着她去救赎，去改变。
终于，一次机缘巧合，奈娜在母校获得了一份教师的工作。而她所教的9F班，由原本在隔壁的贫民窟学校上学，因土地纠纷被迫并入私立贵族学校的14名学生组成，各个是难搞定的“小混混”，抽烟、喝酒、赌博、打架、养老鼠……14个人便能把全校闹得鸡飞狗跳。校长也是无可奈何“死马当活马医”，他觉得奈娜做不到，可也只能试试看。
第一次见面时，学生们就给奈娜一个“下马威”：学奈娜打嗝，大肆讥讽和嘲笑她的怪声，打赌奈娜不会待超过一个礼拜，还把讲台的椅子锯断，让奈娜重重地摔在了地上。
之后做的事情更是过分，把火柴粉末洒进粉笔里，差点烧伤奈娜的手；自制小球放进垃圾桶里，差点引发了爆炸……
孩子们的恶作剧层出不穷，在想法设法把老师气走这件事情上，他们出奇地团结和聪慧。
奈娜没有因为孩子们的做法备受打击，甚至还变着法儿地给孩子们讲知识点。在她看来，这并不是什么大事。
她始终坚信，孩子是未成熟的人，是能够被改变的。“没有差学生，只有差老师”，她可以做得到。
学生的第一次转变，发生在一次打架事件之后。14个孩子被叫去校长办公室劝退，班主任奈娜也有连带责任。奈娜本该气到发飙，像之前其他老师一样选择辞职，彻底放弃这帮无药可救的学生。可奈娜非但没有，还主动帮着孩子们苦苦向校长求情，终于争取到了让孩子们参加正常期末考试的机会。
回到教室之后，奈娜用粉笔给孩子们做了一个比喻。用一根新粉笔在黑板上摩擦，声音尖锐又刺耳，可只要轻轻掰掉一小块儿再画，就完全听不到声音。
“不要问为什么，多问为什么不。改变只要一点点，一点点就好。”
或许孩子们也真正感受到了老师对他们的爱，奈娜与其他老师不同，从来不把他们看作是“坏学生”，不会在他们做事情之前就先否定他们，而是把他们当做独立平等的个体，与9A班的孩子没有任何分别。这种被赋予期待的感觉前所未有。他们不再无谓地大喊大叫，只是低头沉默。第二天到了约定好的时间，孩子们准时出现在教室门口，一个不少。
在遇见愿意平等看待自己的人之后，孩子们终于也开始正视自己的人生。
为了能让孩子们真正爱上学习，奈娜充分运用了教育学的知识，针对9F班的孩子们创造了一种独特的教学方法：
她在操场上扔鸡蛋，教孩子们关于抛物线的知识；在篮球场投篮，教孩子们重力势能的知识；直接去实验室做实验，教孩子们化学知识……孩子们对什么感兴趣，就从哪里开始展开教学，并用实验教学法贯穿课堂的始终。这种对教育革新的大胆尝试，必须有深厚的教育学知识，宽厚的文化素养以及对课堂的把控能力作为支撑，奈娜做到了。
连9A班的优秀学生都忍不住驻足，也想参与到他们的学习中去。
“别看啦，我们身在9A班，有着那么好的老师，你应该感到幸运。”一个男孩子说。
“是啊，我们很幸运，但他们绝对比我们快乐。”
在学期中旬的一次家长会上，奈娜独自等了两个小时，9F班的家长们一个都没有到场。
奈娜决定去路对面的贫民窟做一次家访。刚踏入贫民窟，她就被眼前的景象所吓呆了：到处都是低矮的平房，混乱的街道上堆满了垃圾，散发着恶臭的味道，路上人员嘈杂，几乎得不到片刻安宁。而这却是他们每天生活的常态。影片中这段对于印度贫民窟现状的披露可谓真实又大胆。
9F班的学生们有的蹲在楼梯上赌博，有的在街上帮着家长卖水果，有的在车库修车……当开闸放水时，居民全都举着桶拥堵在一起，争抢着获得这一周的生活用水。
事出有因，家长并非不想出席家长会，而是在最基本的吃喝都不能保障的前提下，这种高层次的教育要求似乎离他们太远。就如同马斯洛需求理论所说，低级的基本需求还未能得到满足，成长需要便不会产生。
在原本为贫民窟所设的学校被迫拆除后，这14个“幸运的”孩子得到了珍贵的平等教育权，被送到私立学校读书。这一政策的出发点是好的，但也只局限于物质上的帮助，而私立学校师生对贫民窟的歧视，阶级上的分化却是深入骨子里的。哪怕他们多么努力试图融入，仍有无数的声音告诉他们：你们不属于这里。
最后连他们自己也不得不承认了。
无法得到公平对待的孩子们被戳到了痛处，干脆自暴自弃任由其发展，伪装地满不在乎，用顽劣的反抗掩盖自己的自卑心理，心中却暗暗发誓一定要超过9A班。
奈娜亲眼看到了这一切。自小受人欺辱的她自然太了解这种遭人白眼的滋味。家访过后，奈娜把孩子们聚集在一起，开了一场别开生面的班会。
奈娜帮助每个孩子们发觉了他们自己异于常人的闪光点：擅长赌博的男孩其实精通数学心算；修理汽车的学生其实对摩擦力知识无师自通；帮忙种菜的小姑娘也懂得不少生物学知识……而这些天赋并不是孩子们所认为的无用，无论怎样努力都只能继续留在贫民窟种地，它其实可以带他们去到更远的地方。学生们也完全可以，凭借自己的能力去创造一番新天地。
其实，孩子们缺少的从来都不是天赋。
而是被平等对待，以及对自我的接纳。
影片中最让人感动的一幕，是奈娜让孩子们把目前为止所有的恐惧都写在纸上，赤裸裸地暴露出来，只有敢于坦然面对这些恐惧，才能重新开始人生的新篇章。孩子们低头沉默地写出了自己的答案，然后把它叠成纸飞机状，一齐在天台放飞。
“目前为止，你们的人生故事，都卡在这页纸上，你们的恐惧，都在这页纸上。如果你们能够面对这些恐惧，这个真相，就会托着你们飞翔。”
奈娜这样对孩子们说道。的确，克服恐惧的最好方法，就是直面它，拆掉心中恐惧的围墙，才能找到通向自由的路途重获新生。如果孩子们没有奈娜老师的帮助，孩子们可能会永远蜷缩在自制的牢笼里，得过且过。
自此，14个被认为等级是F的孩子，在他们的心中与A班画上了等号。
奈娜改变的不止有9F班，还有学校的其他师生。
瓦迪亚是9A班的班主任，他教学资历深厚，带出过无数优秀毕业生，是学校教师队伍的骄傲，典型的保守派老教师形象。可就是这样一个老师，多次劝诫校长直接开除9F班的所有学生，并且讥讽奈娜对学生的所作所为，认为他们就是生来的差生，对他们倾注多少都是白费。这样的角色在现实生活中也并不少见，只因为身份和地位而对学生妄下定论，哪怕资历再高，他也称不上是一位好老师。
瓦迪亚一直试图给9F班制造麻烦，并刻意夸大事实，用来证明自己的优越感。直到他知道自己班的学生故意将错误的期末考试卷给9F班，妄图陷害他们，这才恍然大悟：奈娜把自己的信念和光亮传递给了孩子们，而自己也将嗔恨映射到了学生身上，在孩子们未成熟的心灵上进行了复刻。
而瓦迪亚在知道是学生从中作祟时，并没有当中戳穿他，而是意识到了自己的错误所在，在当众演讲时说道：“我年轻的时候，觉得当老师是最难的一件事，教了20年学，我知道了，做一个学生，甚至更加困难。一个学生如果学到了错误的知识，便不可能得分，老师如果教错了，却不会失分，教起来容易，学起来却难。”
学生听了他这一席话，泪流满面地把奖章还给了他。
最后，9F班的期末成绩全部及格，甚至还有一人考取了全校第一，连全国的竞赛，9F班都取上了名次。
奈娜用一己之力不仅为自己的命运翻盘，也为9F班的14个孩子正名，缔造了一个教育奇迹。主观成见不该存在，人本生而平等。
作为师范专业的学生，实在感慨万千。我们平日里背着平等对待后进生的知识点，我们常常说教育要“以人为本”，要尊重孩子的本性，把学生培养成为真正的“人”。而在实际教学过程中，能从学生角度出发，完全替孩子们考虑的老师，真的太少了。片中奈娜对待9F班的教学方式也只是特定条件下的个例，教育没有范本，如何既能平等对待班级里的每一个学生不顾此失彼，又能发挥每个孩子的个性特长，从根本上激发学生学习积极性，仍是值得教育者们深思的问题。
影片中有一段孩子们向老师表白的片段：14个学生向奈娜伸出手臂说道，您就是我们的北极星，照亮我们前行的路。
小孩子本就目光不够长远，容易误入歧途。好的老师就像北极星，在孩子们迷失方向时，总能撇开世界的另一角，指引着孩子前进的路途。如果不是遇见了奈娜，孩子们就可能一辈子被困在贫民窟里，过着天天排队抢水的生活。
我也有自己喜欢的老师。这种喜欢并非简单的男女之情，更多的是一种心灵深处的崇拜和憧憬。时常不经意间被他的一言一行，他的言行举止所感染。他的高度成为了我前进的航向，他的行为幻化成了我处事的标杆。于是在心中暗暗下定决心：几年后，我也要成为这样的人。
教育实习结束之前，最后一次开班会时，有学生写纸条给我说，老师，谢谢你。你是我见过的最厉害的人，我以后也要像你这样。
教育是薪火相传，是用一己之力点亮别人的人生。
这便是教育的意义吧。个人的力量是有限的，而薪火相传，把这份光亮传递下去，就像从校长到奈娜老师，再到她的每一个学生。这样影响的却是一代人，是整个民族的未来。
更奇妙的是，刚开始观看这部电影，多少对打嗝的声音有些反感和不适。而到影片的结尾，这种声音，甚至作为奈娜的独特性标准，显得有些亲切。
影片的结尾是25年过去了，奈娜老师从校长的职位退休时，全校的师生都来践行，已经长成大人模样的14个孩子在校门口等待着奈娜。看到这里眼泪便止不住了，不禁想起了我实习结束时坐在大巴车上，学生们追着车跑的情形。忍不住再多看看他们最后一眼，想象着他们未来会成为怎样的大人。
老师对学生的爱，本就是普遍持久而高尚的爱，不输任何男女之爱朋友之爱。不求他们会记得自己，只希望他们会因自己的到来而有所改变，哪怕是做一次决定前也好，哪怕只有一个人也好。
希冀在几年后的某一天，他们也能在夜空中闪闪发亮。这就够了。
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