昨天，果果突然对我说:“妈妈，我觉得咱俩已经成为宅女了，每天都不出门，宅在家里。”果果说这话时语气里充满骄傲，所以我猜测她并不是在抱怨。就问她:“你可以出来找小伙伴玩呀，为什么还要宅在家里?”“去找谁，她们都在玩手机，没意思。还不如回家看书呢。”
我捋了一捋果果的生活作息:早上七点起床读书，上午和我一起写作业，练字，下午我睡觉，她就看会电视，玩玩具做手工，拼拼图，晚上陪我看书。对于一个九岁的女孩儿来说，确实有些单调，于是昨天晚饭后，我请她的凡哥哥带她去广场打会儿球，可不一会儿就回来了，问原因，是打球的都是男孩子，争抢得很凶，有两个还差点打起来，果果觉得没意思。
胖贺回家后，我对他说了果果的话，我们决定今天带着她外出转一圈，目的地是邻县的一个古镇，出来转了一大圈，下午一回到家，果果就急忙拿出书本准备作业打卡，忙到吃晚饭。嘴里还说:“出来玩把计划都打乱了，还不如在家呢。”我和胖贺哭笑不得，看样子，有序的宅家生活已成为习惯了，还不能轻易的打破呢。
打球回来给哥哥拍的搞笑照片
今日读书
【书目4】《教学勇气》
【进度】93－－122
我们传统的教学法原理并非是群体共享的 。教师为中心，教师只把结论传授给学生，它假设教师掌握所有知识，而学生只掌握很少知识，或根本没有掌握任何知识，所以教师一定要传授，而学生一定要接受。教师制定所有标准，而学生一定要达到这些标准 。
为了改变现状，一种反传统的全新教学法已经出现 ，学生蕴藏的知识将会获得释放，鼓励学生互相学习，问责的准则由小组间产生，而教师的角色则在促进者，学习同伴和必要的监控机制间变换， 这听起来像是一个共同体，但它很容易退化到远逊于真正的共同体的地步 。
真正的学习共同体有着融合两种模式的提示，既不应以教师为中心，也不应以学生为中心，而应以主体为中心，在真正的共同体模式中，课堂上，教师和学生同时专注一件伟大的事。在这个课堂上，让主体成为我们专注的焦点 。
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