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【感知练习】what>how

今晚重新读了一遍第四节课的文稿，读的过程中一直在为心里的疑惑找答案，这个疑惑是「为什么要做寻找逻辑关系的练习」。

文稿读完，又回到开头，这时才重新“看见”第一句话，“我们在第二节课里认真分析了一个重要的现象，就是「写什么远比怎么写重要一万倍」你还有印象对吧？”心里的疑惑隐隐有了一点答案。

写什么远比怎么写重要；

选择大于努力；

what大于how；

做什么事远比用什么方法做事重要；

…

写下这些后，那个困扰的问题瞬间不再困扰，而且，对之前的作业也有了更进一步的理解：

• 关于写教程，你的教程致力于解决一个什么样的问题？对问题的选择大于对教程表现形式的选择，说白了，你要解决的这个问题被多少人所需要，对这个问题的先行思考比你要选择图片还是视频的形式做展示更重要；

• 关于2w1h框架分析法，此刻我的感知是，相比看出文章架构，更值得关注的是作者的观点、例证、思考，而我们运用2w1h去分析文章，其意义正是在于倒逼我们去深挖那些观点、例证和思考。

此处插入一个类比：房子是由砖头构成的，但一堆砖头摆在那儿肯定算不上房子。但我想说的是：房子是由砖头构成的，虽然一堆砖头摆在那儿肯定算不上房子，但没有砖头更不可能有房子。

看到了吗？构成事物的元素是基础、是前提，没有这个前提，后面的一切都不复存在。

文章由一个个的元素构成（可以是词汇、句子、段落、理由、例子），有了大量甚至是丰富的元素，才有可能让逻辑关系搭建起来，进而让文章精彩，如果只有精彩的逻辑框架，而没有填充其中的元素，就好比只有框架而没有砖头，房子万不可搭建起来。

所以，「做寻找逻辑关系的练习」，其首要意义应该在于让我们去寻找那些丰富的元素，去感知作者是如何找到、看到、想到这些元素的，然后再去品味由它们搭建起的逻辑关系。

最后，回到本次作业练习，作者在描述人们在接受变化过程中的各种反应时，向我们展示了不同人各种不同的反应，元素之多令人佩服。这些元素是哪来的？并不是作者的首创，他只是用简练的语言对约翰·费舍的变革曲线做了详尽的展示。所以看到了吗，一定要重视素材的收集，所谓的下笔如有神不过是大量积累后的自然结果。