你要像一棵桷树，大风将树吹折，然而巨大的树干却永远挺直。
——裴多菲
一、向时间要成绩
学生住校，时间上相对比较严，但是学生并没有充分利用好时间，没有紧张意识，比较散漫，建议：加强对学生的时间教育，利用视界三十分让学生观看时间就是生命等视频，或者观看名校学生的一天。通过身边的榜样，让学生养成珍惜时间的意识。
二、向课堂、向课本、精选试题要成绩
教师必须精心备课，熟悉教材、熟悉要讲评的习题，落实六环三查教学模式，将授课时间控制在20分钟以内，预留时间让学生消化、互讲与练习，教师巡查学生情况，抽取部分学生面讲。备课过程中对比不同版本教材与习题认真筛选习题后，再呈现给学生进行练习，实现精讲多练。
三、向基础知识要成绩
在讲授完统一版本教材后，让学生练习其他版本教材的例题，确保掌握最基础的知识。
以数学学科为例，针对目前学生两极分化比较严重，建议：延时期间，学生一分为两组，拔高组自己做精选好的拔高习题，基础组由老师带领着进行与本节课或者下节课有关联的基础知识复习，这种复习可能涉及到之前的学期，也可能涉及到小学知识，只要扎扎实实地带领学生进行基础知识的复习，最终成绩一定不差。用《芬兰教育全球第一的秘密》这本书上的一句话就是：如果过程很扎实、良好，那结果一定差不到哪儿去！
芬兰教育理念：不让一人落后。他们脚踏实地、一步一个脚印地去陪着那一群“不一样”的孩子们通过各种学习方法，学得课本与生活知识的同时，建立起学生的自尊与自重。他们一生中最重要的启蒙、学习阶段，因为老师更多的爱心与耐心，以及更实在的教育方法而能较为真实、无憾地成长。
四、向精准培优要成绩
教师只有了解到我们手里苗子生和偏科生的薄弱知识点，才能对症下药，否则一切培优补差都是无效。
具体做法，每次批改作业时，记录下关注学生的薄弱点，对其薄弱点进行分析，寻找薄弱原因，利用课堂安排或者课下加训等方式让学生对自己的薄弱点进行练习、修正。
每次综合练习或者考试后，统计学生的答题情况，对试卷进行系统分析，书写每道题涉及的知识点，对于大部分都丢分的题，课堂上安排专项进行讲解与练习，对于个别人出错的，由组长监督进行相应知识点的加练。
五、向信心、氛围、活动仪式、奖惩办法、班风学风要成绩
建议：学校精心准备每一次大型活动，从上到下重视，仪式感要强。
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