一、课标：
整体变化、具体变化、核心养表现
1.发展学生数学眼光：数感、量感，符号意识、几何直观.空间观念，创新意识 (抽象)
2、发展学生数学思维，运算能力，推理意识
(推理)
3、发展学生数学语言，数据意识，模型意识
(模型)让核心事养真 正落地。
整体变化
多了三会、核心索养，内容变为四个部分.
具体变化：
一.课程性质：
数学是研究数量关系和空间形式的科学，数学源于对现实世界的抽象，通过数量和数量关系，图形和图形关系抽象得到数学的研究对象其关系，基于抽象结构，通过研究对象的符号运算、形式推理，模型建构等，形成数的结论和方法，帮助人们认识，理解和表达现实世界的本质关系和规律。
数学不仅是计算和推理的工具，还是表达和交流的语言，数学渗透到社会的各个方面，直接为社会创造价值推动生产发展。
随着大数据，人工智能的发展，数学研究与应用领域不断发展，数学在形成人的理性思维，科学精神和促进个人发展中发挥着不可替代的作用，数学素养是公民必备基本素养，数学教学承载着落实立德树人的根本任务，实施素质教育的功能。
二.课程理念
立德树人为思想指导
一核心养内涵(新增)
1、三会：
2 小学阶段 9个表观：
意识是基于直观感受，观念是基于明确概念。其中在初中和小学有应用意识和创新意识。
三、课程目标
总目标：三会
(四基，四能，情感态度）
核心素养内涵及表现
01发展学生数学眼光，让核心素养真实落地
数学为人们提供了一种认识与探究现实世界的观察式！
通过教学的眼光，可以从现实世界的客观现象中发现数量系与空间形式，提出有意义的数学问题，抽象出研究对象，理解数学原理，感受审美价值；形成数学的好奇，想象力、主动探究，发展创新
发展学生数学眼光 ：6个表观
一培养数感
二培养量惑
三培养符号意识
四几何直观
五.空间观念。
六创新意识
02发展学丝数学思维，让核心素养真正落地
一培养运算能力
二.培养推理意识
03发展学生数学语言，让核心素养真正落地.数学为人们提供了一种描述与交流世界的表达方式。通过数学的语言，可以简约、精确地描述自然现象，科学情境和日常生活中的数量关系(1+2)与空间形式(平行四边形面积）
计算1，能够在现实生活和其他学科中构建普适的数学模型，表达和解决问题（合并用加法和面积单位个数）
能够理解数据的意义和价值，会用数据的分析结果解释和预测不确定思想，形成合理的判断或决策(研究股票）
形成数学的表达与交流能力，发展应用意识与实践能力
(成功赚钱).
在义教阶段，数学语言主要表现：数据意识或数据观念、模型意识或模型观念，应用意识。
通过经历用数学语言表达现实世界的简单数量关系与空间形式的过程，学生初步感悟数学与现实世界的交流方式(减法，除法变号)，能够有意识地运用数学语言，能够感受数据的意义与价值，欣赏数学语言的简洁与优美，逐步养成用数学语言表达与交流的习惯，形成跨学科的应用识与实践能力。
一.培养“数据意识”.
1、“数据意识”的表现
例如：宝塔问题中的数据意识
二发展学生数学语言，培养“模型意识”
“模型意识”的表现.
例如：相遇问题.
具体变化：
四、课程内容
·第一学段(1-2年级)
1、数与运算
发展学生数学识，培养“应用意识”
应用意识表现
例如面积
单元开发
培养学生的核心素养，三会是最高目标，可能我们在培养学生素养的过程中，定位不准，过程缺失，或者在短时间内看不到效果而信心受挫，那么我们可以从小的目标开始，比如让学生用数学的语言表达，可以让学生说说想法和道理，假以时日，相信一是会有所改变，核心素养的实现一定要放手让孩子去做，让学生有径历学习思考的过程，而不仅仅是机械记忆，保持对数学的好奇心和兴趣真的很重要，培养学生的创新意识，模型意识可以从教育中的点滴做起！
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