最近在身边出了好几个关于生涯教育的好消息。年轻的同事在全省生涯教学大赛中获得了一等奖，学生在全省大学生职业生涯规划大赛中获得二等奖。在课程和规划书中，她们进行了同样的设计——斜杠青年。
同事的课程，引导学生在大学期间发现自己的“斜杠基因”，准备今后成为一名斜杠青年；学生的比赛，目标直接聚焦为成为一名斜杠青年，在成为一名中学教师的同时，成为一名生涯培训师。
我为同事和学生的获奖感到高兴，但同时，我一直怀着隐隐的不安。作为一名高校教师、一名生涯课程的老师、一名学生工作者，我们究竟该给学生怎样的引导？该怎么鼓励学生“斜杠”？
“斜杠青年” 来源于英文Slash，出自《纽约时报》专栏作家麦瑞克 阿尔伯撰写的书籍《双重职业》，指的是一群不再满足于专一职业的生活方式，而选择拥有多重职业和身份的多元生活的人群。这些人在自我介绍中会用斜杠来区分，如：某某，公司白领/营养师/钢琴教师，“斜杠”变成了他们的代名词。
斜杠青年，对于普通人最大的诱惑在于“有能力赚多份钱”，所以这个身份特别受年轻人的青睐。在互动百科里，关于斜杠青年的词条引用了这样的调查数据：“在对国内18-25岁人群的调查中，有82.6%的年轻人想成为‘斜杠青年’。”
该怎么成为一名斜杠青年呢？
从表面看上去，同时兼职多种职业就是妥妥的斜杠青年了。比如同事的闺蜜宋老板，是国企员工，同时还是烘焙师，经营着自己的蛋糕店，还是一名架子鼓的老师，可以教喜欢架子鼓的小朋友。
但是，如果我们把追求多元的职业体验，或者是兼职收入作为自己的努力方向，那可能真的是一个大坑。
为什么？能尝试各种职业，锻炼各种能力，还有钱赚，这有什么不好吗？
对的，不好。因为其实“斜杠”从来都不是原因，而是结果。
比如一个斜杠青年的发展之路，应该是在持续、长期专注于一件事的前提下，在此基础上再去拓展。比如特斯拉的老总马斯克，她是工程师/慈善家/四家不同类型的企业老总，算得上标准的斜杠青年了吧。但在一次访谈中，马斯克自己说，他一直在做的事情，只是用第一性原理思考问题罢了。
当今时代，人才高度流动、社会分工不断细化、社会竞争日趋激烈，更需要我们在一个领域做到极致，才能获得真正的话语权。否则，只是盲目追求兼职变现，表面看是在提升能力，实质上是肤浅地用时间在变现，如同蜻蜓点水，不够深入的结果，必定不能持久。
所以，在指导学生的大赛作品时，我并不主张在职业初期就鼓励学生成为“斜杠青年”，我更希望能在自己的专业和职业中保持专注，让“斜杠”自然发生。
所以，我要重新审视我们的课程，该给学生一种怎样的引导。生涯规划课程之所以一直承受着“肤浅”、“热闹”、“不够专业”的负性评价，与我们一味鼓励学生“浅尝辄止”式的能力提升不无关系。
所以，我要继续推动课程与学生专业的结合，推动对学生主流价值观的引导，推动每个人在自己的探索期可以试错、可以体验，但一旦到了建立期，要保持足够的专注。
这条路还很长，我们一起慢慢走！
（本文部分案例和图片来自“知乎”成甲《你是不是斜杠（slash)青年？）
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