余老师设计的学习活动是:朗读为线，分步品读。
余老师设计攀比朗读活动，每次提出明确要求，这样逐层提高，这也是余老师朗读指导最厉害的地方，他总能根据每篇文章特点，设计小步轻迈的朗读活动，让学生在朗读一点点悟透课文，做到以读代讲。
步骤一、朗读，感受课文内容
余老师提出的要求是吐字要有力度。自己反复朗读，听范读后，表达自己的阅读感受。
这是整体感知，是初读感受，是课堂起点。
余老师的总结有语言之美、音韵之美、结构之美、手法之美、描写之美、抒情之美……点示课文上阙写景抒情、下阙议论抒情的表达特点。
这里的小结，包含了丰富的语文知识。如“封”“舞”的炼字，比喻拟人的修辞，化静为动、虚实结合的写法，韵脚的雄浑响亮……
步骤二：朗读，理解课文文意
余老师提出的朗读要求是语速徐疾有致。终点读好“望”“惜”，这也是词眼。如果是文言文呢，如何抓住文眼来读，读出怎样的味道，老师都要反复朗读揣摩，才能以自己的理解带动学生的理解。
余老师设计的朗读活动是以“联语”的方式概说课文内容。如“上阙写景，侧重写空间，展现了北国冬景奇雄壮丽的画卷；下阙议论，侧重写时间，表现了俯仰古今豪情满怀的气概。”这就不仅仅是读，更是理解。因为“联语”其实表达的是自己对诗歌的理解。这样的朗读活动非常富有创意。
步骤三：朗读，欣赏课文语言
余老师提出的朗读要求是豪迈激情演读。
首先在老师指导下，读好下阙收束处。然后让学生进行“字句揣摩”，“一句话式品析”，说说这首词中哪些字用得好，哪些词用得好，哪些句子写得好。在品析基础上，豪迈激情演读。
通观这个设计，三次朗读指导：吐字要有力度－－语速徐疾有致－－豪迈激情演读，循序渐进，逐层提高。与朗读指导紧密接个的理解赏析：感受课文内容－－理解课文文意－－欣赏课文语言，由整体感知，到深入赏析，由篇到字到句，循序渐进，逐层深入。无论是朗读，还是理解赏析，都小步轻迈，一步一个台阶，拾级而上。这样逐层推进的课堂活动，需要好好学习。
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