（文 刘俊芳）
今天我们听了两场讲座，上午是来自商丘学院的王启明教授的《“国培计划”项目县构建要素与实践探索》，下午的讲座是李社亮老师带来的《教师培训政策建设的河南实践与探索》。
在上午的讲座中，王教授首先谈了“国培计划”的背景，取得的成绩，存在的问题，然后通过“目标任务”“构建要素”和“实践反思”三个部分为我们解读了我们国家的“国培计划”的建设目标、建设任务，“国培计划”自上而下的构建体系、运作模式，在实践中存在的问题以及如何解决这些问题等。
在谈到如何解决目前“国培计划”实践中的问题时，王教授说，学用脱节是教师培训中的最大问题，我们要进一步优化项目设计、进一步强化精准施训和进一步推动学用转化，打通学和用之间的壁垒，而最终的落脚点在校本研修上。如何开展校本研修？我们不仅需要有专业引领，还需要有机制推动。在同伴互助下，通过自我反思不仅自我专业发展，进而才能带来课堂教学的发展，更好地促进学生的成长，才能实现学校的全面发展，最终实现国家基础教育的高质量发展。
在下午的讲座中，李社亮老师也分享的是“国培计划”的相关知识，王老师在“教师培训的定义与功能”和“教师培训的现状与问题”两个板块讲到的内容与王老师讲的差不多，而在第三、四个板块“政策体系建设的实践与探索”和“教师培训的发展思考”两部分中李老师侧重的是基于我省的教师培训政策的解读和实践探索以及我省教师培训的发展特点。
通过今天的学习，我进一步了解了国家教师培训政策和我省教师培训政策，也让我认识到了校本研修的重要性。我们平时的教研活动不是真正意义上校本研修，存在盲目性和低效性，是耗时费力的假研修！
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