在华德福学校的教学大纲里，六年级的学生会学习“尺规几何”：用圆规和直尺完成各种几何图形，而这些几何图形如此神奇美丽，所以我觉得应该用更贴切的名称来命名这个教学版块：【神圣几何】。
这个版块是五年级版块【徒手几何】的延续，之前我也专门写过一篇教学记录，附上链接：从徒手几何到哲学再到外星文明
如果说在宇宙中诞生的第一个音是“OM”，那么【生命之花】就是宇宙中诞生的第一个神圣几何形…
（每个图形只选择了部分学生的作品，主要是我懒得拍照编辑）
生命之花﹙flower of life﹚遍布全世界：中国、爱尔兰、土耳其、英国、埃及、希腊、日本都可发现它。尽管它遍布世界各地，却有着同样的名字——生命之花。其他两个主要的名字被译为“沉默之语”﹙Language of Silence﹚、“光之语”﹙Language of Light﹚，它是所有语言的源头，是这个宇宙的原始语言，纯粹的形状和比例。
生命之花和神圣几何是构成生命与宇宙的基本符号，我们的体内藏有神圣几何，连细胞里也有生命之花的密码。所有的生命都是几何图案，从可见的原子到不可见的星体，从两眼瞳孔的距离到花瓣的数目，万事万物都是神圣几何的显化。生命之花的比例中涵盖生命的一切面向，在它的比例结构中涵盖了有关生命的每一种面向，也描绘了时间和空间的基本形式。它代表了所有的数学方程式，所有的物理学定律。每一种音乐和弦，每一种生命的生理形式。
古埃及人对神圣几何有多重视？在他们眼中，神圣几何是数学的前提，是物理法则的基础，甚至是物质世界背后的形态发生结构。
梅尔卡巴场(Mer Ka Ba)以埃及语言的字义来说，分别是：Mer(光)、KA(灵)和BA(身体)。这个有八个点的四面椎体是你个人的光体载具，它是你用来进入较低振动的次元的交通工具，最后会变成以人类的型态呈现。
当然，这么深奥的东西我不会对学生讲，他们只需要去画【星四面体】就好了。
通过画生命之花衍生出来的各种几何图形，学生们的内心会自然升起一些感受：“宇宙中的一切都是环环相扣的紧密联系。”
虽然生命之花图样在二维看起来是一连串的圆形，但其实是在表达三维空间球内有球的过程，因此图样很像人体细胞的减数分裂，也让生命之花成为自然创生过程的几何象征。由于每个“细胞”都包含母体的模式，生命之花就好比全像图片，和宇宙相仿，其图样的树枝状结构描绘了光的几何互动模式，如同人体内的遗传物质、DNA的遗传密码排列。
之前所说的属于神秘学的知识，学生们画一画感受就好，学生同时也要掌握在生活中实用的几何知识，比如：如何画出精确的【垂直平分线】？
用学到的垂直平分线方法创造出更复杂美丽的几何图形。
幼儿园小朋友都会画五角星，但精确的五角星怎么画？学生们对此很有兴趣，不过每个步骤一定要很精确才可以，不然误差会越来越大，所以我们一开始都没有画准确，通过不断地尝试，终于成功了！可以感受到学生们满足的成就感。
我非常重视学生们打好基础后的举一反三，举一反十的创造力，以上那些精确的五星几何图形画得非常好。
作为模特登场，五星人体。
在地球上并非只有人类孤独的存在，所以孩子们会在五星人体之外画上矿物、植物和动物。在这里说一下自己的观点：人类和动物应该是朋友，动物以自身的特长帮助人类，比如牛耕地、人骑马、狗守门、猫卖萌…而人类不应该以动物为食，而是应该作为动物们的守护和引领者。（虽然我是素食主义者，但我不会要求学生们素食，家长们放心，哈哈哈～）
五角星和生命之花的重合。
以生命之花为基本形衍生出来的重合六边形。画这个图形需要很强的专注力和清晰的思考，不然一不小心就会画错。连大妞都画错了，难度可想而知～
通过用绳子测量圆周长，对比周长和直径的关系，直观地学习【圆周率】，麻烦是麻烦了点，但总比老师直接告知学生们公式要好很多，欲速则不达嘛。
到这里，三周的主课课程就结束了，一句话总结：【学生们在画神圣几何的过程中，身心灵得到了满足和疗愈。】
作为主课故事的补充，我选择了《阿纳丝塔夏》这本书，完美契合【神圣几何】。谁看谁知道～
学生们为此画了一幅画…
在往后的岁月里，人们一定会过上幸福、喜悦、丰盛、圆满的生活。
——Moon 2020.11.3
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