昨天用了三课时学完黄山奇石一课的课文，今天的课上我帮助学生分析了这篇课文总分总的写作结构和作者通过观察和想象的方法来描写奇石。然后，我让学生从天狗望月、仙女弹琴、狮子抢球三个奇石里面选择一个自己喜欢的进行仿写。写好之后在班上分享。结果发现一个问题很多学生不是用描述的方式来写，而是喜欢用叙述的方式来写。我又给大家举例讲述怎样来描写，但是有的同学还是在描写里面又开始叙述了。
叙述和描写是两种不同的表达方式。对于学生来说叙述是他们平常说话习惯使用的一种表达，而描写的表达方式他们在生活中几乎不用，所以在用口头语言或者书面语言时不会运用具体、生动的语言进行描写。而老师在课堂上讲课的方式也大多运用叙述的语言，学生对描写语言的感受不深。老师语言的示范作用有很大影响，尤其是小学低年级的学生而言，他们积累语言较少，但他们的模仿能力很强。要是我在让学生仿写之前先设计一个补写词语的环节，使语言更加具体生动，学生可能会比较容易完成，然后在让学生完成更多留白，补写句子环节，使段落完整，最后，再让学生自己独立完成描写一段。这样一步步训练学生语言的表达和运用，使他们自动形成语言思维比老师纯粹的讲解效果要好。
语言文字的运用是要经过循序渐进地训练方式才能达到熟练运用。要掌握语言表达的规律，老师在备课时要做到心中有数设计相应的练习，才能达到相应的效果。
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