尊敬的各位评委老师，大家好！我是小学语文组三号考生，今天我说课的题目是《白鹭》。
接下来，我将从教什么，怎么教，为什么这样教三个维度来进行阐述。
首先是教材分析。
本课是小学语文五年级上册第一单元的的一篇精读课文。单元以“万物有灵”为主题展开，语文要素是“了解借助具体事物抒发感情的方法”。本文是一篇优美的散文，生动的描写了白鹭的颜色，身段的精巧，以及觅食、栖息、飞行时的美，表达了作者对白鹭的欣赏与赞美。
依据新课标要求，结合本组课文特点及五年级学生的思想实际，我将确定以下三维教学目标：1、能正确掌握本课生字词，流利、有感情的朗读课文并背诵；2、能想象并说出作者所描写的画面，感悟白鹭之美；这是本科的教学重点。3、借助关键词句体会作者对白鹭的赞美之情。这是本课的难点。
现代教学观倡导学生从学会到会学，从被动的接受到主动的建构。基于此，我将主要采用读书感悟法，以读代讲法，情感陶冶的教学方法，并辅之于多媒体教学手段，让学生采用自主、合作、探究的学习方式，小组交流，思维碰撞，以期达到一加一大于二的效果。
接下来将进入本次说课的核心部分——教学过程。我将教学过程设计为以下几个环节：
第一环节，创设情境，导入新课。
兴趣是最好的老师，为了拉近学生与文本的距离，激发阅读期待，我将播放白鹭视频，让学生结合所学诗句，看图想诗，并这样导入“对！两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。在诗人中，白鹭是多么的美啊！在江南，白鹭是这样的常见而普通，为什么郭沫若先生认为它是一首诗呢？让我们一起去探个究竟。顺势板书课题：白鹭。
第二环节，检查预习，整体感知。
五年级的学生已经具备了自主学习的能力，本环节我从检查预习入手。首先，多媒体出示本课的生字词，指导学生以多种方式读准字音，识记字形，重点强调“框”与“匣”的书写；接着让学生快速浏览课文，说说白鹭给作者留下了怎样的印象？学生不难从开头和结尾找出“白鹭是一首诗”，（相机板书：诗）
三，研读赏析 体会情感
研读是深入的与文本对话，与作者对话。本环节，我会留足够的时间让学生自由朗读课文，并提出如下问题：你从哪些地方感受到白鹭是一首诗的？
学生自主学习，圈点勾画重点语句，并做好批注，小组交流后，全班交流。
我预设学生会找出白鹭的外形和活动两个方面（相机板书：外形 活动）。然后多媒体出示重点句子“白鹤太大而嫌生硬”“那雪白蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则太长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑” 。让学生抓住描写颜色的词语及“嫌”字，并通过与白鹤等鸟类的对比中来体会白鹭的精巧之处在于“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜”。让学生有感情的齐读，体会白鹭外形之美。（相机在外形下板书：适宜）
接着引导学生运用抓关键词品句子，边读边想象的方法，小组交流学习白鹭的活动部分，并为每幅图画起一个名字。通过交流，运用“时间地点做什么”的句式，不难梳理出：白天水田钓鱼图，清晨小树独立图，黄昏空中低飞图三幅图画。（相机在活动下板书：钓 立 飞）
多媒体出示三幅图画，让学生回想课文所写，有感情的朗读相关语句，更为直观的感受白鹭活动时的精美。
最后，我将带领学生回到课文的结尾部分，让学生反复朗读句子“”或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首优美的歌吗？——不，歌未免太铿锵了。白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”说说在别人和作者眼中，白鹭有什么不同？体会作者以退为进，直抒胸臆，表达对白鹭的喜爱与赞美。
四拓展延伸 布置作业。
在课的结束，我将引导学生根据板书，结合文本插图，想象画面，再次朗读课文，并试着背诵，进一步感受白鹭之美，感悟作者对白鹭的赞美之情。
叶圣陶先生说，阅读是吸收，写作是倾吐，我将布置一次小练笔。让学生想一想还有哪些活动能体现白鹭之美？写一段话。
最后来说一下我的板书设计，我的板书简单明了，清晰直观，重难点突出。
以上是我说课的全部内容，感谢各位评委老师。
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