本来标题是“昨晚...”,因为拖延又改成了“前天晚上..."。
小孩跟我聊天到半夜,这已经是最近的第二次了,上一次是他中考成绩出来的时候,也和我聊到半夜,还花样夸了我一箩筐。
以前他也经常睡前找我聊会,这次和我东聊西聊,我就在那儿听他讲,听他各种感慨,听他讲班级趣事,还有对我的花式夸奖环节,聊着就像小酌了一杯一样,越说越起劲,甚至还担忧起,以后会不会易遇到像我这样可以和他聊得很深的人。我跟他说,会的。
他说和其他人聊天,经常会觉得只是浮于表面,并不能更深刻的碰撞,有些话题同学也不懂,他觉得和我聊天我能懂他,还能意会到他要表达的意思,他说这种感觉,就像有一层一层的云,聊着聊着云一层层散开,云后面的自己也显露出来,甚至说这些话的时候,他很激动,我也是,内心有一种感动的东西在弥漫。
一边夸奖我,一边回忆从小学开始的王老师,初中的张老师、英语老师和他觉得给他很多启发和助益的那些老师们。不吝啬的对他们表达谢意,感恩之情掩藏不住啊,让我想起一句话:当你获得一些成就的时候,真的会感恩全世界,当人生遇到困境时,就觉得全世界都欠了自己的,惭愧惭愧,我就刚从全世界对不起我的感觉里爬出来。
小孩现在的心情,就想感谢全世界。当天刚好去被录取的学校办理了入学手续,这次考试成绩出来,比预估高了60多分,对于小孩子来说,这就是天大的喜事了。
所以他才不断的说,我做他妈妈,他觉得很幸运,还觉得我把他教育的好,要说教育的好,这个我就不敢贪功了,这是孩子自己长的好,我最多也只是做到尽可能少的干扰他。
他跟我聊一些他的感悟时,我很纳闷,他是怎么知道这些的,虽然平常我也喜欢一些哲学和人生的思考,但我平常没有对他讲过大道理。因为我感觉人生的每个阶段会有适合那个阶段的体验和感悟,过早和他说这些,会打乱他探索世界的脚步,他这个年纪有这个年纪的体验,而我的人生经验和感悟是在我这个年龄才慢慢体会出来,并不能适用于他。太早接触理论性的东西还有可能会让他们产生虚无感,对他们来说就是空谈,也不能助益于他们的成长。
我的这种想法就非常符合我2爻人的态度,自然的去经历体验,学着玩,玩着学,不需要太正式或者教化的方式接受教育。我又会把自然经历的过程通过4爻的朋友圈来享,这种分享又可能带给彼此一个机会。
孩子是1/3,我即使不教他,他也会用1爻自己去研究,用3爻去实践,而我尽可能少的干扰他,就是帮到他,所以他对我感谢的话语是,谢谢我能理解他,懂他,他需要帮助时我会支持他,他觉得我能尊重他,还能共情到他的感受。他没有具体说我为他做了什么,他表达的感谢只是我给予的空间和允许,还有需要时的支持。
我们很容易在自己的视角里,以自己的认知评论别人,或者判断一件事,我也没有那样的智慧,能知道孩子需要什么,怎么教育他们,我更多的是借助于一些工具,来看到孩子与生俱来的特质,我也尽可能的克制,自己想要去指点江山的冲动和控制欲。
虽然我平常不和孩子讲人生大道理,可他却对人生有深度的话题感兴趣,这是因为他的人类图中有一条64-47抽象思考的通道,这是一条有思想者特质的通道,对哲学,生命有着与生俱来的好奇,也是他天然自带的特质。
这次无意间聊起来,他觉得非常的庆幸,好像我发现了他从未被别人发现的的一面,大有遇到知音的感觉呢。
我也顺势说了他人类图里47-64这条通道的特质,用他自己本来就有的特质肯定他自己。
他还分享了初二当组长时创造的奇迹,这个是真令我挺意外的,以前从来没听说过他当组长的事,只知道他是信息课的代表,信息张老师也是他们的班主任,在他们的“我爱学习”群里备注的名字就是“张导的狗腿子”,也被我拿来做今天的标题了。
这是考完试在群里和历史老师的聊天记录,这又是另一个故事了,考完试就是这么感谢老师的,也让我有点震惊。
他说当组长的时候,别的小组同学经常完不成作业被惩罚,他的小组是被罚最少完成率最高的。好多同组的同学都是上课就睡觉,作业从不写,在他的带领下小组荣誉感蹭蹭的上涨,不会的,抄也把作业抄完。
这又得回到人类图了,同样的话不同的人说出来,影响力是不一样的,并不是话语,而是传递这个话语的人本身的能量决定的。
他人类图里37-40的这条通道,有带领人的特质,能让大家团结到一起,达成一个个目标或理想。他的头脑中心有颜色,他的提议或想法能影响他人,意志力中心有颜色,在他的能量场之下,没有毅力完成作业的同学,也能完成。这个就好像我们在一些环境的氛围中能做到的事,一回到家就散漫拖延做不到了,是因为在环境里吸收了他人的能量。
37-40这条通道又有大家长的特质,给人鼓励,给人温暖。他和我分享这些经历,我也把他图中与这些特质对应的信息跟他分享时,他又想起一件事,他一个骑行的小伙伴,每次都是和他一起才能骑好远的路程,自己却不会骑那么远。
每个人都有一张属于自己的人类图,也都有不同的设定,每一种设定都有属于自己的生存之道,并没哪种更好的区分。每个人也都可能通过这张图找到属于自己的生存之道,自己的天赋,或是课题所在,也可以找出最适合养育孩子的方式。
仅凭我们的智慧很难给孩子正确的引领,这些智慧的工具就成了我们的好帮手。还有一次回家和我说,老师跟他聊天,说他是老师见过比较少的,这么小年纪就对自己的人生有规划的,许多同学都是懵懵懂懂随波逐流。
小孩子和我讲这个的时候,就很自然的想到人类图里他的人生主题就是计划,他怎么能没有计划呢,他看到之后也觉得原来如此啊。
没有刻意的教育,就在这样一个个恰当的时机,对他正在经历的事情给予肯定,肯定他本身的特质,而不是按照我的妄想,去把他培养成一个什么样标准的孩子。人类图里的特质在不受外界干扰的情况下,他自然就会那样去做,去想,去发展。
教-育是两部分,教的太多,育的太少,就容易失衡。
不主动教,给予空间是一种智慧。并不是不教,孩子就不知道该怎么走,往往是教太多了,他们才不知道怎么走了。
这就像麦田守望者一样,麦子会跟随季节生长,需要施肥的时候就施肥,需要浇水的时候就浇水,然后看着他们长大成熟...
下图画圈的五处就是文中提到的,计划、64-47通道、定义的头脑中心、定义的意志力中心、他骑行去泰山时说过的37-40通道。
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