在公众号里看到有人转发“基于核心素养的高中生物学论证教学”，第一次听到“高中生物学论证教学”，很是好奇，便点开来看。
一开始看到时长是3小时47分钟，而且不可倍速，就有点畏难，毕竟我总是要用2倍速才能集中注意力。但我又着实好奇，对高中生怎么进行“论证教学”？感谢这份好奇，我认认真真地看完讲座，受益匪浅。
最先浙江师范大学谢群老师的发言，让我觉得自己离这境界差了好远，怎么同为一线教师，人家的格局、眼界那么高大上，自己眼里纠结的又都是些啥。
北京市第一六六中学的全莹老师带来的课堂——以转基因玉米为例讨论转基因产品的安全性，让我对论证式教学有了直观的感受。
那么，什么是论证式教学呢？
论证式教学是将科学领域的论证引入课堂,使学生经历类似科学家的论证过程,理解科学概念和科学本质,并促进其思维发展的探究式教学模式。
看到这个概念，你就会发现，这跟我们传统意义上的“课堂”有了明显的不同。
传统课堂，更多的是教给学生知识点，也就是让学生明白“是什么”，很少会让学生去论证“为什么这个知识点是对的，又是怎么推出来的”，即使有这个环节，更多情况下也是老师直接讲出来，不是学生论证出来的。
在全莹老师的课堂中，真正实现了把课堂还给学生、以学生为主体，教师只是起引导作用。
看到高二的学生们，在课堂上能够合作讨论，提出针锋相对的两种观点并展开辩驳，让我内心直呼“这才是真正的好的课堂”。
我们传统的教学，是以教师讲授为主，学生更多的是机械接受，虽然新课改提出以后，这种局面有改善，但“学生为主”依然很难完全落实。
从全莹老师的课堂来看，论证式教学更有现实意义，也更利于学生发展科学思维和理解科学本质、落实生物科学素养。
高二的学生能有如此表现，那也是他们一步步锻炼出来的，说明他们已经在这条路上走了很久。而我，作为一名一线教师，却才第一次听说，这该死的地域差异。
学习无止境！
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