读熟新课标、用好老教材，如何穿旧鞋走新路是我们现在要面临的问题。今天学习了《新课标理念下现行初中英语教材的使用探究》有些许感悟，通过记录梳理自己的思路。
把握方向——搞清楚核心素养导向的英语教材使用原则
1. 要以主题意义探究为核心使用教材
语言的学习离不开语篇，单词、句子等只有置于语篇中才能表达内容，实现交际目的；语篇需要有主题，才能把相关的知识关联起来，形成单元的核心；要提升学生的思维品质，落实学科育人目标，主题还要有意义，学生在探究主题意义的过程中也是他必备品格和正确价值观形成的过程。
比如仁爱八上第二单元是关于健康的话题，课标中关于健康子主题的要求分别是饮食与健康；健康、文明的行为习惯与生活方式；身心健康，抗挫能力，珍爱生命的意识。课标的要求在逐级提升，从关注健康生活的细节到行为方式到身心健康。第二单元的三个topic也可以和课标对标，从关注生活的疾病剖析背后不合理的生活习惯，根据实际情况提出建议，并呼吁人们关注健康以及心理健康。情态动词的用法可以在互相给与建议的时候作为语言支架自然地使用。
健康是日常生活中我们都避不开的话题，设置相对应的情境，抛出问题、提出建议解决问题是自然而然的事情。关注语篇的主题意义，就会把单元内的语篇进行整合，让碎片化的知识有线可连。英语学习就不再单单是单词、知识点、句子的学习，而是指向主题意义探究的学习。
2. 以学生认知发展为取向使用教材
此次洛阳行，我最大的感悟就是一切设计要基于学情。教材的使用是把教材内容转化为教学内容的过程，它的本质是要推动学习的产生，而学生是学习的主体。教师要采取学习立场，以学生如何能学会为取向使用教材，而不是教师的教学进度。
要明晰学生现有的知识和能力，结合教材的教学目标，设定学生的最近发展区，重组教材语篇和设计活动、确保学习真正的发生。
这点需要向马蕾学习，她的手边有人教、仁爱、典范英语三套教材，备课时她会把几套内容进行删减整合，找出适合自己学生的最优设计。当然，不可否定，她的学生都是英语拔尖人才，那面对自己的娃，我们也需要下功夫，对教材进行增、删、改，找出适合自己学生的教学资源，不能人云亦云，跟着现成的课件去上课。备学生而不是备课件！
在实际操作中，要认真研读教材内容，挖掘语篇主题意义；重组教材语篇，围绕主题意义建构教学单元；改变教材活动，以意义探究推动核心素养；丰富教材评价，多元评价学生意义探究表现。
用旧教材走好新路是充分发挥教师能动性的场域，静下心，多钻研，多关注学生，做好学情调研，记录好成长档案，会逐渐明晰行走的方向。
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