家园共育           20151510118

观察对象:贝贝（化名）

时间:2017.3—2017.6

问题描述:

        我在幼儿园实习了半年，我有许多的感慨，借此机会“吐槽”一下。                    我是在中班实习的，刚开始到了那个班的时候，就特别的喜欢其中的一个小男孩—贝贝（化名），他很可爱，萌萌的！

家园共育           20151510118

        那天，我向往常一样，和主班老师打扫完卫生，等待孩子们的到来，最先来的就是贝贝，送他的是他的爸爸，他手里拿着一跟烤肠，我在教室门口等着他，我走过去和他说:“早上好，贝贝！”我问他有没有吃早饭，他说:“爸爸给他买烤肠了”。我心想:怎么早上不给孩子吃点营养的早饭，而是买了肠，又想着说不定是他父母上班忙了，就也没多在意，随后的几天，我看见他来上学的时候，要不是拿根烤肠，要不就拿桶酸奶，我就问贝贝，妈妈怎么不给他做早饭，他说，妈妈还在睡觉，爸爸给他买的早饭。那一刻，我多想和他妈妈说，每天给孩子吃烤肠，对孩子的身体有害，应该给孩子吃点热腾腾，有营养的早饭，有利于孩子身体的成长。我把这件事情反应给主班老师，主班老师和家长交流，但我发现贝贝上学来的时候仍旧拿着烤肠。

      另外，贝贝是中班的，班里大部分的孩子都能认得1到10这十个数字，但贝贝1到3有点分不清，主班老师就不高兴，和我说，她都教了这么多遍，别人都会，贝贝怎么就不会呢？我和她说，孩子就像花一样，每种花都有它的花期，孩子也是一样的，他们是独一无二的，总是会学会的，只是迟早的问题。那个老师笑着说，你说的对，每个孩子都是特殊的，都有他的闪光点。

家园共育           20151510118

        某天，贝贝来得挺早的，主班老师想着他来的早，要不教他学会数字吧！于是，主班老师教他认了几遍数字。第二天，贝贝哭着不来上学，他说他不想学数字，贝贝的妈妈就给园长打电话说，不用让贝贝学数字了，他不喜欢。后来，主班老师也就不咋管他学数字了。   

分析:

        我觉得贝贝的父母应该和老师配合起来，促进贝贝健康和谐发展。

        不同的家庭有不同的教育方法，有的是教育有方，有的则是无计可施；有的是灵活多变，有的则是呆板教条，有的是放任自流，有的则是步步监督。也正是如此，不一样的家庭会有不一样的孩子。高尔基曾说过:“爱自己的孩子是连母鸡都会做的事，但如何教育好他们却是个严重的问题”。作为孩子的家长，他们对孩子的认识是垂直的，纵向的，而教师的认识则是水平的，教师与家长间的合作，正好在认知上得到互补，在教育上达成互相的合作、支持。毕竟教师有着处理各种孩子的经验，有着一些专业的见解。

结论:

        家园配合一致，促进幼儿健康和谐发展。教师、家长作为孩子的教育者，是对幼儿实施促进发展教育的主体。幼儿园要发挥主导作用，要充分重视并主动做好家园衔接合作工作，使幼儿园与家长在教育思想、原则、方法等方面取得统一认识，形成教育的合力，使得孩子更加茁壮成长！