“阅读”——是运用语言文字来获取信息，认识世界，发展思维，并获得审美体验的活动。它是从视觉材料中获取信息的过程。视觉材料主要是文字和图片，也包括符号、公式、图表等。
阅读是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的,陶冶人们的情操，提升自我修养。阅读是一种理解，领悟，吸收，鉴赏，评价和探究文章的思维过程。阅读可以改变思想，从而可能改变命运。
阅读的意义——阅读既是文明的载体，也是一种享受，一种财富，让人终身受益书籍和阅读是文明的主要载体，要实现中华民族的伟大复兴，传承和发扬历史文明是必不可少的一部分，阅读书籍无疑是传承文明最好的途径。古今中外圣贤辈出，他们的身影虽都消逝在了历史的长河里，但他们思想的精华却留在了一篇篇不朽的著作当中。这些著作犹如天空中一颗颗灿烂的星，等待着我们去与之共鸣，引其智慧的光来给予我们洗礼，照耀我们前进。阅读前贤们的著作，他们高尚的道德情操，总是让我们由衷的敬佩，他们远大的人生追求总是让我们热血沸腾。不知不觉之间就将其视为了自己的榜样，发自肺腑的想要继承和发扬先辈们光荣的传统和光辉的智慧。从这些智慧里我们深受启发，启发我们不断的去进行思考与实践，在思考与实践的过程中，我们的错误与不足会逐渐得到修正与弥补，从而形成自己的人生观、价值观，最终树立起自己的人生目标。
阅读教学的意义：
1、前一段时间，我在《小学语文教师》上看到李振村先生写的一篇文章《语言这棵树》，在这篇文章中李振村先生说了这样一个事例，给我留下了深刻的印象，同时也让我陷入了深深地反思：
文中说他在印第安纳大学布鲁明顿分校，结识了一位中国留学生。这个留学生15岁赴美，高中、本科、硕士、博士，14年光阴，一路读下来，英语之流畅自不待言，就连土生土长的老美，也很难辨别他语言中细微的差异。他的母语却出了些问题。作者与他闲聊，说到国内泛滥的“山寨”文化，说到国内很多年轻人都成了房奴，那个留学生大惑，连连追问：山寨是什么？房奴是什么？这令作者很惊讶，我们挂在嘴边的很多日常词语，这位博士皆茫然无所知；而他，也时常找不到恰切的汉语词汇来准确表情达意，只好用英语词汇来代替。
想想看：15年的母语熏陶和滋养，居然抵不过14年的后天学习？正如作者所说，语言是不断发展的，而这个留学生的语言生命基本停留在了14年前的时空状态，对新的语汇、新的表达方式自然感到陌生。母语之树，虽依然深植在他的生命力，但因为切断了与母语大地的联系，吸纳不到鲜活的营养，这棵树虽然还活着，但停滞了生长，成了侏儒。
随即，作者说到他曾读过杨振宁等著名华裔科学家用中文写的文章，无不语言典雅、文采斐然。这些大家，也是少年留洋，主要的生命光阴在异域度过，为什么他们的母语之树能保持枝繁叶茂呢？回想他们的成长经历，不难发现：这些老一辈人物，在童少年时期接受的是传统教育，饱读经典，汉语言的精华篇章无不烂熟于心——杨振宁在美国生活了四十多年之后，依然能够熟练背诵700多篇古典诗文。这些经典，是汉语言的源头，是汉语言最深层的沃土。一个人，在生命的初期，母语之树的根就伸到了源头，扎到了最深厚肥沃的土壤里，这棵树，和母语大地就有了无法分割的联系，无论岁月和异域文化如何淘洗，只要有哪怕一缕阳光照耀，它就能够自我呼吸，自我生长。
说到这，不知大家作何感想，想那位博士，他在语言发展的黄金时期所打下的母语根基，是什么样子的呢？就是我们今天依然在为中小学生所进行着的语文教育。这棵母语之树，扎根在一片贫瘠的土地里，于是，连短短14年的隔离都无法承受，就过早地萎缩和侏儒了。
2、前一段日子，我们区对全区六年级学生进行了一次质量测试，先不说有些学校测试的语文成绩如何。就单单说说作文，作文的内容是写自己印象深刻的一个人，写人的文章应该是习作体裁中最简单的了，从学生初接触作文起，就写人，六年级了，不说驾轻就熟，写的生动形象，最基本的也应该写成一篇条理清晰，语言流畅的文章吧。可是，评作文的时候，却发现，有一些孩子，根本就不会写，篇幅短不说，文意不通，东一下，西一下，不知在说些什么。有人告诉我，那是乡小的卷子。城市也好，乡村也好，终归是我们的学生，是未来要成为建设者的人。面对这样的试卷，让人真的感到很痛心，六年的小学学习，一千多个日子，竟不能把一个人写清楚。要知道，这是语文，是我们的母语啊！
由此不由得又想到了一些现象——
现象一：语文课1个月、2个月不上，学生原来是优等生的还是优等生，原来差的还是差的；
现象二：语文课上懒于思考，游离于课堂之外的学生经常可以看到，甚至于一些学生把上语文课当成了偷懒的场所；
现象三：上课外课时当语文课与其他课发生冲突的时候，舍弃语文课。原因很简单，在家长的心里感觉语文课一节不学，十节不学，知识落的也不多。仔细反思，不是语文的知识系统的衔接性不强，而是作为教者的我们的教学观念、教学目标出现了偏差。
面对以上种种，我想，我们每一个语文教师是不是应该思考这样几个问题：
1、语文教学到底要教给孩子什么？
2、作为五大领域中比重最大，几乎占据着语文教学半壁江山的阅读教学又应该教给孩子什么？
3、是不是所有文体的文章都是一样的阅读方法，应不应该区分？
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