我特别喜欢王小波先生笔下那只特立独行的猪，刚好我属猪，所以自从看过那篇文章之后，我的目标就是做一只特立独行的猪。可是，工作一年之后，我发现自己变得很迷茫，不仅没了自己的想法，还很消极，每天都是各种抱怨。直到2019年1月24日晚上，听了肖培东老师的直播，让我感到醍醐灌顶。那晚，我这只迷茫的猪被唤醒了，变得特别清醒，清醒到睡不着，于是又听了肖老师的直播课的回放。
听肖老师读他写的第一课的文章，我也回忆起自己的第一课，可我那时候却没用笔记录下来，只是发了条朋友圈。刚刚专门翻看微信的相册，2017年3月20日，我上了实习的第一课，也是人生的第一课。那一课，由于准备充分，孩子们积极配合，上得很顺利，指导老师的评价也很高。现在想想，那似乎是到目前为止我上得最好的一课。那一课，我准备了好几天，PPT上的图片都是我边看电影边截下来的，上课要说的话也写了下来，并在脑海里过了无数遍，还提前上给一起实习的partner听。可是，那一课过后，我就再也没那么认真备过课了，有时连PPT都懒得做，多么可悲呀！再这样下去，无论教了几年书，我的教学水平还是停留在第一课的水平。肖老师说:“怀着教育情怀去写教育故事！”我想，备课上课也是需要教育情怀的，否则，每天的教学工作就成了简单的重复，会变得枯燥乏味。
听肖老师讲一个又一个的故事，我也在脑海里搜索着自己的故事。
肖老师课堂上那些没有得到合理解释的儿化字，让我想起了那个被我忽视的谜底。实习的第二节课，我上的是 desk, chair, on, in, under五个单词。那一课，我用谜语入: It’s usually made of wood. It has a big body. It has four thin legs. 我用中文解释之后，很多学生都回答“桌子”，这正是我想要的答案，因为我要教的第一个单词是desk。可是，也有不少学生回答“椅子”，这个答案并没有在我的思考范围之内，备课的时候没想过，学生的答案出来之后我也没去想，就直接用PPT上的图片揭晓答案：桌子。直到课后评课，指导老师给我指出来，我才意识到这个问题，这个谜底可以是“桌子”，也可以是“椅子”。指导老师建议我：先肯定学生的两个答案，再告诉学生我们先来学你们说的第一个答案“桌子”的英文单词。我觉得如果这样过渡，warm-up与presentation就能衔接得比较好；可是，这仅仅是出于对课堂的考虑，我只是在想：以后这样上效果会更好。直到听肖老师讲了“我还是忽略了这只高高举起的手”的故事，我才意识到我一直没有考虑过那些答案是“椅子”的学生的感受，那些学生一定在等我给他们一个合理的解释：为什么不能是“椅子”呢？我如果有考虑到学生的感受，课堂上就应该思考他们给出的答案可不可以，至少在指导老师指出来之后，我应该在下次课告诉学生他们说的“椅子”也是可以的（这点是我在写这篇文章的时候才想到的，这也验证了肖老师说的“写教育故事能引起我们的反思”）。现在想想，我对那些学生感到很抱歉，我忽视了他们的感受。我一定要牢牢记住肖老师说的“每个学生的问题都是大问题！即便这个问题你没准备，也要着力思考！”
听了肖老师“10分钟是给你的”和“那些打满红色XX的名字”这两个故事，我特别敬佩肖老师，连公开课都是如此地重视学困生，耐心地引导他们，鼓励他们。我也特别佩服肖老师的勇气，绝大多数老师上公开课最在意的就是听课老师的评价，而肖老师却是想着要对学生有所帮助，这不是一般老师能够做到的。我也感到很惭愧，课堂上，有些学生回答不出问题，我经常直接叫其他学生回答，即便有时候慢慢地引导，过后我也会反思我的引导是不是有点浪费时间。现在想想，我应该反思的是如何更好地引导学生，鼓励学生，特别是学困生。就像肖老师所说的，只要心中有学生，就能从中找到一个平衡点。
肖老师说：“教育故事除了反思，还应该有追问。”刚刚过去的一学期，我教三年级两个班和四年级一个班。我们学校的英语老师是很少教同一年级的，这本来是一个追问自己的好机会。可是，我却满满的负能量，老是抱怨教三个班太累，其他英语老师只教两个班，不公平。现在想想，我要做的不是抱怨，而是追问。在上完三年级一个班的课后，我就算来不及写教育故事，也应该在内心追问自己:我这节课哪个环节处理得不够好，怎样做效果更好。如果有追问，我很快就能把新的想法在另一个班得到实践，从而超越前一节课。可能就是因为我缺少追问，没有从自身发现问题，导致我的教学水平没有提高，而我之前竟把它归因于各种外部因素：教三个班导致没时间好好备课，背诵抓不过来，学生太不自觉┄┄
品味肖老师的故事的同时，我也回忆起自己的故事。慢慢地，我发现原来我也是一个有故事的老师，只是我没用文字把它们记录下来。
听肖老师的讲座就像品一杯清香的茶，耐人寻味；这杯茶让我变得特别的清醒，也唤醒了我这只迷茫的猪，让我再次明确了自己的目标：做一只特立独行的猪，做一个有故事有想法的老师!
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