给学生一杯清澈的活水

帕克帕尔默在《教学勇气》中说道：好的教学是对学生的一种亲切款待。 而只有当老师的知识视野远远超越教学大纲时，只有当老师拥有足够多的知识储备时，才可能居高临下、俯视教材、从容不迫、游刃有余。

我们常说：要想给学生一杯水，老师要有一桶水。这一桶水不应该是浑浊陈腐的死水，而应该是清澈灵动的活水。而活水从哪里来？早在八百多年前，朱熹就给了我们答案：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。”随着时代的发展，这方塘的意义不仅指书籍，也应包括报纸、网络、讲座甚至与他人的闲聊等一切可以让我们有所收获的事物。

教师要多看书，多接受新鲜事物，多学习，多对课堂教学进行反思，多从生活中积累各种经验。除了教师自身丰厚知识的沉淀和积累，在课堂上，教师还应该根据所授课文内容，适当引导孩子谈感想，分享文章感受并适当延伸，引出更多孩子内心世界里的清澈活水，和孩子一起共同成长。在讲授美国作家海勒波格写的《学会聆听》这节课的尾声，我让孩子们谈谈这节课的收获：孩子们几乎达成了一致，说最大的收获是：在生活中要学会聆听，学会召唤内心美好的东西，找到生命的力量。我顺势引导：大家说说，你心中美好的事物是什么? 有孩子说：学会聆听妈妈的唠叨，感受母爱的细腻，多做力所能及的事让妈妈开心，这样我就开心；有孩子说：朋友惹我生气的时候，我多想想他的好，不和他斤斤计较，原谅他，这样我就会快乐；有同学说：用眼睛细细观察春天的美景，并铭记于心，在暴风雨来临前的黑暗时候想想姹紫嫣红的春，内心会勇敢强大很多；最后把手高高举起的是一向沉默寡言的楠同学，她说：今天我鼓起勇气克服内心的胆怯，主动站起来回答问题，这就是美好的事物，因为大家的发言给了我勇气，我很快乐……课结束的时候我说：为楠的勇气鼓掌，为大家内心深处的美好事物鼓掌，此时此刻，此情此景，我们在一起学习课文，这就是很美好的时刻。

在学习《企鹅爸爸》第四、五自然段时，为了让孩子们更深切地理解父爱的深沉，我让他们一遍遍读句子，谈感受，有孩子说：从“企鹅爸爸冰雕石刻般站立在风中，守候着，坚持着。”这句话中感受到企鹅爸爸对孩子无私伟大的爱。有孩子说从“疲惫不堪”和“欣喜之极”这两个词感受到企鹅爸爸愿意毫无保留地为孩子付出一切，甚至生命。帆同学说：我感受到企鹅爸爸爱子如命为了孩子付出太多，如果不是因为要孵蛋，保护蛋卵，在那64个日子里企鹅爸爸就可以和企鹅妈妈亲密相伴一起旅游一起觅食，就不会这么孤单地在冰岛上熬着漫长的严寒和黑夜……总结的时候，我说：父爱如山，母爱如水，我们在这山水的环绕和滋养下才能茁壮成长，他们养我们长大，我们陪他们变老，所以等他们老的时候我们一定要陪着。又推荐他们课下读查一路的《月光下的蛙鸣》，体会母爱的绵绵悠长……

一周后，在语文诵读课活动中，琴同学含着热泪背出了查一路的文字：高考前夕，母亲为了让孩子睡好觉，夜夜替他赶青蛙，那场景是这样描述的：

“母亲手拿一根长长的竹竿，轻轻地敲打池塘边的每一处草丛，做得认真又虔诚。她绕着池塘一圈圈小心地走着，一遍遍用竹竿仔细地敲打。有时她停下来，站一会儿，轻轻地咳嗽几声，用手捶捶背。月光把她的白发漂洗得很白。我大声喊母亲。母亲却听不见，她全神贯注于手中的竹竿，生怕遗漏一处蛙声……”

这是我似曾相识意料之中的结果。是的，曾几何时，课堂上我随口吟出汪国真的《感谢》时，班里的一位小男生就去网购了《汪国真诗集》，在诗诵课交流环节中，就有学生朗诵出了汪国真的《假如你不够快乐》：“博大可以稀释忧愁，深色能够覆盖浅色。”曾几何时，我只是给孩子们讲了绘本《我带月亮去散步》，很快故事分享会上就有了《小黑鱼》，《猜猜我有多爱你》，《一片叶子落下来》，曾几何时，我只是在讲授课文的时候，多讲了海伦凯勒的生活小事，很快孩子们便从图书室借来了《假如给我三天光明》……

只有老师不断学习，不断读书，钻研教材，永远处于汲取的状态之中，才能成为知识渊博、思想厚重的人，才能真正驾驭教材、驾驭课堂，才能引导学生的阅读面宽泛，才能成为学生生命中的重要遇见与重要他人。

每一个学生的生命都应该是灵动、新鲜、灿烂的，这需要老师用源源不断的清澈活水日日浸润与浇灌。每一个老师，都应该给学生一个仰视的理由；每一个老师，都应该给学生一杯清澈的活水。所以我读书，并引导孩子们读书。但愿能给孩子们一杯清澈的活水。