6月9日听陈老师的一节信息技术与政治学科的融合课。这里先说一说各个环节中信息技术的主要应用情况。
课堂第一个环节是让学生说一说自己印象中的“地摊”。这里老师用电子黑板记录学生对地摊感觉的词汇。
第二个环节是让学生把提出的词汇按地摊的优势或劣势进行分类。这里老师用电子黑板的移动功能把学生的词汇进行分类。
第三个环节请学生说一说复苏“地摊经济”的原因。这里老师用电子黑板记录学生思考提炼出的地摊经济的特点。
第四个环节请全体同学思考一道关于地摊经济优势的思考题。
这是一道不定项选择题。陈老师直接请学生说出自己的答案组合，然后将不同的答案组合用ABCD……编排次序。比如：A34、B14、C134、D1234、E234。
接着请学生用投票工具选出自己心目中的正确答案组合。
将答案组合用ABCD……编排次序
这时老师从不同的选择中抽号提问，让做出不同选择的学生说出自己排除某个选项的原因。老师不置可否，只是让学生们认真聆听，促进学生深度思考。
然后又让同桌进行30秒讨论，确定自己最终的选择。
学生讨论结束，用投票器做出二次选择。
二次选择后，老师运用翻牌功能，请改变选择的同学说一说改变的理由。
翻牌
第五个环节是小组讨论——如何让“地摊经济”真正释放城市活力
倒计时五分钟
倒计时结束，老师运用挑人工具，请抽到的同学上台代表小组分享讨论结果
然后请同学们按照评分标准对分享的内容用评分工具进行评价。
评价标注
这个环节的最后，老师运用挑人工具请学生说一说自己评分的依据，并建议学生对同学们的分享内容进行补充。老师也通过这个环节让同学们自发地对课堂内容进行小结。当然，老师也进行适当的补充。
布置作业环节，老师引用央视社论“一线城市不宜推行地摊经济”，让学生从《生活与哲学》角度思考“你是赞成还是反对福州复苏地摊经济”。
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