你的孩子在上课时玩东西，犯了错，东西被老师没收了，会追着老师要吗？老师为了维护纪律，一般是不会轻易把没收的东西还给学生的。有的老师会到学期末归还，有时候，老师会忘记归还学生。学生在课上玩玩具，哪怕玩的是学具，被老师没收了，一般，学生都不敢跟老师要的。
这个一张一张的牌是胡先中的，说到这可就不得不跟大家讲讲这个有趣的故事了。这天，我守午休，看见胡先中拿着这个卡片，于是就“没收”了。碍于我的权威，先中尽管心中有一万个不情愿，也不得不将卡片给我，他的神情变化也被我注意到了，于是想利用中午这个机会给大家上一堂特殊的“课”。
“先中，你觉得我应该没收你的卡片吗？”
“不应该”
“哦？那你说说看为什么我不应该没收呢”
“我只是拿在手上，但我没玩啊”先中语气中满满的不开心，好在他还是敢于述说自己的想法，在这里咱们不得不反思，又有多少孩子因为没有勇气，而就这样算了。
“很有想法啊，看样子对于李老师没收你的卡片这件事情有意见哦。其他同学呢？你们什么意见？”我把这个问题抛给了其他孩子，同学们见我不仅没生气，反而笑着同大家聊了起来。氛围悄然改变，大家都大胆地讨论了起来，先中也好像不担心了。
“李老师，我觉得不应该没收。因为这个卡片陶老师没说不能带啊”
“李老师，我也觉得不能带，因为这个卡片每一张都来的特别不容易，集了好久才能集这么多的”不知道谁这么说了一句，教室里的同学们都被逗笑了。
“非常好，那我们再聊聊下一个问题。如果我就是要没收这个卡片你会怎么办呢？”
“可以用尚学币吗？”何西哲说到
“不行，我就是要没收，尚学币没用”
“李老师，免惩罚券可以用不？”韩梓棋又连忙补充。
“也不行，我今天就是要没收”
“李老师，如果我后面再慢慢地跟你解释、跟你讲可不可以？”先中这个时候说了起来。
“也不行，不管怎么样，反正我今天就是不给”
……
大家你一句我一句，同学们想了很多种办法，我就只有一句话：就是不给。教室里渐渐安静了下来，大家都陷入了沉思当中。
“以死相逼”。模模糊糊当中，也不知道从谁的口中冒出了这么一个词，而我等待的那个教育契机也总于到了。
“以死相逼大家觉得对吗？在你的学习生涯当中有没有碰到过这样的事情？有没有老师没收了你的东西？有没有一瞬间你想到了极端的方法？”我一口气问了好几个问题。
“李老师，你上午刚把我的沙包没收了。其实我根本没玩，只是捡起来而已！”
“李老师，你昨天把我的粘粘胶没收了……”
陈毅锋和王漫妮先后说了起来，现场我们大家也一起讨论了为什么我不把东西还给他们：因为他们没有来找我说这件事情，而是选择“算了吧”。但我们不排除在教学生涯当中，会有些较为极端的孩子，他们拼命地想改变一些他们所在意的东西，而当他们无法改变的时候，就会选择采用一些极端的方式。
今天中午的我们，利用没收胡先中同学的卡片这件事情，通过师生之间地辩论，将一些教育思想悄无声息地传给了孩子们：告诉他们遇到这种事情应该怎么做以及不应该怎么做。
“同学们，你们说的都非常有道理。其实卡片是不是没收现在已经不重要了，因为最重要的道理你们已经明白了。我把卡片还给了先中，同时也表明了自己当时的一些想法：首先，我不反对带卡片来学校，但也不赞成带来。因为别的同学看到了同样会模仿你的做法，你能上课不玩，其他同学可能会。其次，老师们看到你手上拿着卡片，会误以为你在课堂上也忍不住玩，所以你给老师误会你自己提供了条件。”
卡片还给了先中，他是一个聪明的孩子。下课后，同我说到：李老师，我不带卡片来学校了。很多时候，老师的权威容不得学生挑战，而也正是这样的思想，让学生逐渐远离老师。如果能通过“商量”、“交流”、“辩论”来解决问题，我想事情往往会得到事半功倍的效果。
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