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【打卡】第5天，2021.1.20
【书目】《教学勇气》
【作者】帕克•帕尔默
【出版社】华东师范大学出版社
【进度】56页-82页
【用时】40分钟
【阅读所得】
今天开始阅读《教学勇气》第三章：潜藏的整体———教和学的悖论。
作者在这一章提出教育者要全面地认识世界，必须摆脱非此即彼的思维方式的控制。文中罗列了6点悖论原理有助于课堂教学中教与学的设计，概括来说就是：第一，课堂这个空间应该既是有界限的又是开放的。没有界限的空间不是空间，而伴随的学习中的探索精神是开放的；第二，课堂空间既是令人愉快的又有紧张的气氛。第三，课堂这个空间既鼓励个人表达意见，也欢迎团体的意见。我们作为教师不能一言堂，而是引导学生提出自己的见解。第四，课堂这个空间既要尊重学生们琐碎的“小故事”，也要重视传统与纪律的“大故事”。回想自己的课堂，最容易收获学生专注眼光的正是那些故事分享的时刻，课堂应该容纳学生个人体验的小故事，教师也可以像心灵导师那样分享自己的故事。第五，课堂这个空间既支持独处又随时有群体的资源支持。学习是需要独处的，学生需要时间单独思考和吸收学习内容。学习也需要共同交流，在对话交流中我们的想法会得到检验，偏见会受到挑战，知识面会被拓展。第六，课堂这个空间应该沉默和争论并存。文字在教与学中不是唯一媒介，我们作为教师要学会使用沉默教学。
这六对悖论合并就是理论上完整的教育学，作者提出教师要在课堂把握好对立的张力。这些看似冲突与矛盾的事物往往是相互相生的，让课堂迸发成一个丰富的世界。
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