2011年我成为了一名有身份的老师，在欣喜之余，我又有了一丝哀伤：我要离开生活了20多年的故乡，孤身一人去到鹤壁这所陌生的城市，开启我未来的生活。我有太多的担忧，怕孤独、怕不适应、更怕想家。
带着这样的担忧我来到了这座陌生而又满载希望的城市。分到的学校是一所不大的学校，因为在主干路上，因此是区里重要的窗口学校。学校为了偿还基建投资所欠下的债务，招收了住宿班，接收的都是周边农村以及安阳、林县的学生。住宿班的老师不仅有正常的教学任务，还要负责一天三顿给学生抬饭盛饭、打扫卫生、看晚自习，甚至晚上还要留宿在宿舍看护他们。
听说来了新老师，原来住宿班的老师立马不干了，在什么都没搞懂的情况下，我又接起了住宿班的任务，成为了全校唯一一个在校陪学生睡的未婚老师。最开始我有些想不开，盛饭、看晚自习都没问题，我一个姑娘家的怎么跟着那么多孩子睡啊，况且住宿环境又是那样的差。
可人生地不熟，又是初来乍到，该怎么跟领导开口呢。算了，自己迎着头皮干吧、熬吧，等我也熬成老教师，我就可以不干了。
在这样的期盼中我开启了自己第二个阶段的班主任工作。住宿班的孩子都是农村的孩子，孩子单纯，家长也真诚。因为离得远全是校车接送，所以我和家长的沟通都是通过电话联系，家长在电话里说的最多的是感谢，是信任，更有很多家长直白地说：“老师，孩子不听话，你该吵吵，该打打，放心，我们家长没有意见。”家长们朴实的话语和这种莫大的信任让我又奋不顾身地投入到了接下来的工作。
三年级的孩子要在学校憋5天，晚上除了上自习没有任何娱乐项目。在我的记忆深处总会浮现这样的画面，外边的小贩忙着煎烤肠、炸鸡柳，这些孩子就挤在校门口里面眼睁睁地看着，时不时还咽下快流出来的口水。这样的情景，让我很是心疼。我在心里对自己说我要好好的对他们，不为别的，只为我和他们一样都是孤独的外乡人。
白天我们一起上课、吃饭，晚上我给他们读书、讲故事、带着他们搞丰富的活动。比如：才艺大联欢、讲故事会等，我们没有预演彩排，没有提前安排，只要谁想表演都可以站到讲台上来。我还利用自己朗诵的特长，给他们排练朗诵，教他们怎么发声，怎么处理感情，怎么在舞台上站位，我还发现了两个朗诵的好苗子，并把他们引上了后来的专业播音之路。
就是这样，我在有限的条件下，尽可能多地让他们的在校生活丰富、有趣些。
这个班我一直带到结婚、生子，直到把他们送到毕业。这些淳朴、善良的孩子让我的异乡生活不再孤独，也让我第一次感受到你对他们的一点好，他们都会用自己的方式回报你很多很多。就在去年，一个孩子考上了一所不错的大学，他的家长不知道怎么找到了我的电话，特意打电话跟我报喜，同时也向我表达感谢。其实，我只是做了我应该做的，没想到却成为了孩子们生命中最重要的他人，这是教师这份职业带给我的幸福感和满足感。
产假归来，学校领导分给了我一个实验班，进实验班的孩子家长大都重视教育，或者说也有良好的经济基础。
这班孩子很聪明很活跃，从开始带他们我就明显的感受到要耗费大量的时间和精力。问题集中体现在：劳动能力差，没有规则意识，没有良好的行为和学校习惯。一部分家长很溺爱孩子，平时学习不管，自己的孩子打别人不管，如果他的孩子能受一点欺负，他们家呼啦啦能来一群人到学校找老师理论。
班级管理问题和家校沟通的问题摆在这里，我肯定要先集中解决孩子的问题，家长的问题就见招拆招，逐个击破。我加强课堂常规和学习习惯的训练：上课坐端正，桌凳摆放整齐，离开座位要摆椅子，卫生的打扫，书本书包的摆放，我都一一示范指导，并会有统一的要求，为了能保证常规强化的持续性，就选出组长进行监督，做的好的发给奖励，做的不好的必须做到为止。事实证明，孩子们的常规真的需要强化，而且是不能间断地强化。
不长的时间，孩子们就上了道，班级各项工作都稳步进行，接踵而来的家校问题又浮现出来。
小刘这个孩子很特殊，父母离异后他被判给了父亲，不久父亲再婚并有了另外的孩子，小刘只好跟着奶奶生活。因为家庭的特殊原因，奶奶对小刘极度溺爱，这个孩子虽不是张狂惹事的孩子，但是学习习惯不好，学习态度也很差。上课不听课撕纸，他的桌子下经常是清理不完的碎纸，无论怎样提醒都起不到良好的效果。还有就是作业从不完成，课堂作业老师可以督促，可是家庭作业只能靠家长监督了。
几次三番跟奶奶沟通，奶奶口头上答应的很好，却没有一次落实过。不想孩子在刚进入小学阶段就落在同学的后面，无奈之下我拨通了孩子父亲的电话。孩子父亲来到了学校，从跟他的交谈中可以感觉到，他从未对小刘尽过父亲的义务，他只是小刘名义上的父亲，养育、教育小刘的责任都给了爷爷和奶奶。从这位父亲吞吞吐吐的话语中，能够感受到他现在的妻子不允许再让他管小刘的任何事情。
期望能让父亲教导小刘的希望完全破灭了，对于小刘的问题我只能再想其他方法了。无法形成家校共育，那我在学校多抓一抓，利用课间和其他课督促他把家庭作业完成。我还以为自己的认真负责会得到家长的支持甚至感激，没想到却给自己通了一个很大的篓子。
那天我刚下完课，校长就打来电话让我去办公室找他，一进办公室就看到小刘奶奶红着眼坐在一边，我连忙跟她打招呼，却没有得到她的任何回应。我暗自思忖，我没有做错事啊，我也从没对小刘有过言语和肢体的伤害，今天到底是怎么个情况呢。我忐忑地站在那里，等着校长的问话。
校长问我小刘的具体情况和表现，我实事求是地转述孩子的具体情况，当我把自己对小刘的一对一补作业的方法说出来后，校长立马打断我的话：“孩子的作业不要在学校写，特别是课下和其他课上更不要让孩子补作业了。”我顿时明白了为什么奶奶不理我的原因了，一股委屈和恼火冲上心间：自己不管孩子的作业，老师在学校补还不领情。
我强压下怒火，心平气和地问奶奶是不是觉得这样做孩子就没有玩的时间了，奶奶听后立马大哭起来，边哭边说：“孩子没有妈妈了，我不想让孩子受任何委屈，孩子不想写就不写吧，为啥要逼他啊！”听了这番言论我真是无语至极，可明知道跟她又讲不通道理。
我连忙递给她一张纸巾，安慰她说：“大娘，我理解你的想法。孩子爸爸妈妈分开了，又各自有了自己的家庭和孩子，小刘对于他们来说成了多余、累赘。我知道你心疼孩子，想尽自己最大的努力弥补孩子。我也知道这些年你一定受了很多委屈，也一定付出了很多的艰辛，我很理解你。”听我这样说，小刘奶奶拉着我的手哭得更大声了，好像要把这几年的心酸、委屈全部发泄出来。
等她的情绪稍微平静下来后，我接着说：“每次打电话时都很匆忙，今天既然来了，我们去我办公室好好聊聊，校长还有很多重要的事情要做，我们在这会打扰他的工作。”奶奶随声附和着和我来到了办公室，她跟我说了很多，有对儿子的埋怨，也有对小刘不学习的无奈以及辅导小刘的无能为力。我认真听着她的诉说，不去打断她，让她的情感和情绪得到宣泄。
等她完全平复了情绪，我语重心长地跟她讲：“孩子的处境的确是很让人心疼，可他至少还有爷爷奶奶姑姑的疼爱，你和爷爷对他的养育比有些父母做的都好。每天小刘都是干干净净的来上学，孩子也特别的懂礼貌，更没有骂人、打架的坏习惯，这都是你和爷爷的功劳啊。”
看到奶奶的脸上有了笑容，我顺势开导：“把孩子养育地这样好，我就不相信你和爷爷不想把他教导成一个有出息的人？”“当然想了，我也想着他能考上大学，到时候我也能闭着眼死了。”我连忙趁热打铁：“你还这么年轻岁，孩子以后有出息了，还等着你享福呢。”奶奶的脸笑开了花，“可是，不写作业、不学习怎么才能有出息呢？这样下去，长大也是社会的负担，别说你和爷爷享福了，一把年纪了还得为他操劳。”
奶奶听懂了我的意思，无助地说：“谁不想让他学习好啊?可我不知道怎么辅导他，也辅导不了。他在家哭闹说在学校老师都不让他玩，还不让他上课。我才说跟校长说说，让他下课去玩吧。”原来误会在这呢，我笑着说：“孩子小表达不完整，表述也不准确，再有事情你就直接给我打电话，咱俩单独解决又省事又高效。校长那么忙，咱不能事事都给校长添麻烦啊!”话说到这孩子奶奶彻底明白了我的意思，连忙说：“以后不会了，有事我就找你。”后来我们又对于孩子的学习、作业达成了共识，找了一个合适的方式，完成了这次特殊的家校沟通。
事情虽然解决了，但是我却陷入了沉思，我在反思自己工作的缺失、自己方法的不当，反思今后的家校沟通中，不能仅仅只是停留在孩子的学习层面，要了解孩子的家庭、家人，才能更好的、准确的找到教育孩子、帮助孩子的方法。
在这样的思考中，我发现现有的认知和经验已经给不了我更好的方法，我该怎样更好地解决班级问题，该怎样成为一名优秀的班主任呢?我决定去书中寻找答案，《做最好的班主任》《班主任工作漫谈》《56号教室的奇迹》《爱心与教育》《做一名专业的班主任》……一本本书读下来，我对班主任有了更新的认识：班主任不是一个职务，而是一部涵义深刻的书。我要把班主任工作当成一种专业，我要做一名专业的班主任。
带着这样的目标和希冀，在十年的漫长摸索中，我走向了班主任工作的另一个开端。
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