我读、我会读、我想读、我持续读

我读、我会读、我想读、我持续读

“书房是最好的学区房”“让孩子爱上阅读，才是让孩子赢在起跑线”——随着国家对阅读的提倡，像这样的号召语这些年还真不少，近些年，社会和学校也越来越重视儿童的阅读。

一、为什么要阅读

我们让孩子阅读是为了什么呢？阅读到底会给孩子产生怎样的价值呢？

1、阅读可以帮助孩子发展学习能力。

真正的学习不仅包括父母最关注的学校学习，还包括孩子在学校之外的日常生活中的学习和一个人在一生之中的持续学习。阅读对于学习的真正价值在于帮助发展一个人一生必备的学习能力，它是培养学习能力的重要甚至，很可能是唯一的途径。通过阅读获取的学习能力，不仅作用于学校教育中各科目的学习，更多用于孩子终身的学习成长。

阅读会帮助构建四个最为关键的素质，即帮助建立知识储备，信息处理能力的掌握和提升思考能力，提升解决问题的能力

2、阅读如何影响学业成就？

现在高中的试卷不要说历史，地理就是物理化学，也是有长篇的阅读部分，如果没有阅读能力、学习能力，题都读不完。可见，阅读能力的重要性。

阅读能力决定学习能力的下限，不是是否能跟上学习进度，保持一般学业水平；。另外还直接决定孩子学习能力的上限上线是什么，就是是否具备超越平均水平的学习能力，能否有上佳的学业表现。

另外阅读还会影响到我们一生的学习能力，决定一个人能否保持终身学习。

3、阅读对于人生早期的成长有三个极其重要的作用。

一是，可以发展独立思考的能力。独立思考的孩子，不会被各种“流行”和“套路”裹挟，有自己的行为底线，拥有独立的人生。

我们还记得鲁迅笔下吃人血馒头的国民吗？即使。当下的社会也会用人围观别人自杀，还有起哄、怂恿人家跳下来的。

《乌合之众》这本书中说：当一个人进入一个乌合之众时的群体，他常常会放弃自己的思考和判断，盲目的跟随众人一起行动，同时也不会考虑自己的行为会产生什么后果。

二是，循序渐进地解读人生基本问题。

“书犹药也，善读之可以医愚”，“知书”才能“达礼”，引导孩子通过阅读进行自我教育，具有有基本教养。

帮助孩子建立对世界的认知，处理好与自己以及与他人的关系，还要建立规则意识，

三是，开启最初的生命之美。

阅读开启孩子自我教育的进程，父母力所不及之处书可以到达。

独立思考能力，良好的教养和品格、理性和人生智慧，这些素质对一个人来说，都是生命之美。

阅读正是帮助孩子接近和体验最初的生命之美、看到人生高远之地的最佳方式。

二、什么是阅读？

1、阅读的概念

 阅读是通过视觉接收文字，图表、公示等形式的符号，通过大脑进行吸收、加工，以理解符号所代表的意思的过程。符号是什么？比如，“人”这个字，本身就是一个符号，原本这个字没有什么意义，它完全可以指代小猫或是衣服，只是我们赋予了这个“人”字一个意义，就是我们男女老少的人 。

作者认为，阅读是通过阅读材料获取信息的过程，但并非用任何方式通过阅读材料获取信息的过程，都是真正的阅读。比如，真心爸妈认为，朗读、指读就不是真正的阅读，因为阅读的常规形式是不出声也不“唇读”的默读。

关于指读（就是一个字一个字指着读），作者说，一个人阅读时，手指需要在页面上逐字移动，是阅读困难症的表现之一。

2、阅读的4个要素

真正的阅读是自主阅读，包括4个组成要素，我读、我想读、我会读、我持续度。

一是，我读：是个人化的自由阅读；

对一位真正的阅读者来说，阅读是纯粹按照自己的意愿进行的自由的私人活动，由他本人亲自进行，他想读什么就读什么，想什么时候读就什么时候，想怎么读就怎么读，不需要别人陪伴，不需要别人报备，不需要别人讲解、转述，他独立的从阅读中获得收获，他的收获也无需由别人评判，是否够多，是否够好。

二是，我想读：兴趣和心流驱动的主动阅读

孩子在各种自然的不被打扰，不被控制的活动中，经常会体验到心流。要让孩子有机会尽早与阅读相遇，让最初的阅读活动，一定孩子快乐的方式开始，不带有任何强迫意味。

三是，我会读：凭借个人阅读能力进行的有效阅读。自己知道想读什么，那哪种品质更好；

自己掌控阅读进程的能力，泛读、精读，从后往前读，从中间读，都由自己决定。有阅读新内容读物的能力。  像小一点的孩子能看懂公共场所简短的提示，大一点的孩子能读报纸新闻，拿到其他书时有没有兴趣去读；

阅读文本符号的能力，比如能不能看懂带图片表格流程图，思维导图这些内容的文本。

阅读多种文体，多种风格读物的能力。像政论评论、序跋、杂文等。

四是，我持续读，真正的阅读是可持续一生的活动。终身成长、终身阅读。

如果没有建立良好的阅读习惯，孩子就会出现阅读生活中的“断裂”现象，导致不想读、不会读、不持续度，前几个断裂造成的结果，孩子的阅读活动在某个阶段停滞下来，就慢慢停止了。

三、怎样助力孩子阅读？

1、5种方法帮助孩子享受阅读的方法：

一是不做阅读计划。

让孩子随意读，读到哪儿算哪，读到什么算什么，接下来想读什么就读什么，这是最能保护孩子阅读自由和阅读主动性的方式。

二是不定阅读目标。

一个月读完几本书，一年读完多少本，写几篇读后感，摘抄好词好句，都不定。

以前，我总认为不动笔不读书，大宝小的时候，我就要求孩子读完后写几句自己最想说的话，大宝总是苦思冥想，半天憋不出一句来。读了这本书，受到启发，二宝身上统统都不做要求，二宝要比大宝小时候喜欢读书得多，对二宝来说，读书是娱乐、是享受。

三是不指定阅读时间表。

指定阅读时间表，阅读就像上课，太机械了，孩子能愿意吗？自由阅读，趴在地下读，窝在沙发上读，让孩子乘兴而往，兴尽而止。

四是不参与阅读打卡。

五是、理解并尊重孩子的阅读体验。

我的孩子特别喜欢读《米小圈上学记》，她觉得特别好玩，读了不下十遍，从二年级读到三年级，现在还读，读的时候时而咯咯笑，完全沉浸其中。

我觉得好没有含金量啊，但是她有时候觉得自己就是米小圈，同学也像米小圈，还会借里面的故事编到自己的作文里。

着迷、共鸣、兴奋、惊喜、感到骄傲、不断地给你讲书中的趣事、对未知的恍然大悟、酣畅淋漓的高峰体验，都会让孩子产生成就感，增加价值感，我们欣赏就好，不必用不屑的口吻说：傻乐啥呢。正是这种“傻乐”的体验是孩子持续阅读的强大动力。

就让这些美好的阅读体验尽早地和孩子相遇吧。

2、“我会读”的8个阅读技术：

分别是复述、评论、讨论、掌握核心内容、泛读、精度、扩展阅读、良好的语感。

复述就是孩子读完书跑来讲给你听，不吐不快。

孩子读完书，和孩子聊聊天，多倾听，做一个好听众，引导孩子说说自己的想法，就是一种评论。

孩子会说自己想说的，还会问：你觉得呢？那我们就要跟孩子互动一番，就是在讨论，讨论时，正好营造“一家人聊天”的氛围，可以说读书的感受，可以聊聊足球、冬奥会，孩子可能会提出很多疑问，我们可以负责答疑，鼓励孩子提出问题，因为一个好问题比答案更重要，我们回答不上的问题，可以和孩子一起找资料。

掌握核心内容就是孩子要知道这本书到底讲了什么。

让孩子学会泛读就是不求甚解地读，跳读、读其中最感兴趣的都是泛读。

精读就不一样了，要深入阅读，其实我的二宝一遍一遍读米小圈的某个章节就是一种精读，她想读透。

读了米小圈，二宝又迷上了《尼古拉小淘气》，在我看来是升级版的米小圈，这就是延伸阅读，是不是很像我们现在的主题阅读？

读得多了，孩子的语感就会非常好，我的二宝读书读到一页末尾时，她能大体说出第二页的句子。

复述、评论、讨论、泛读、精度、扩展阅读、良好的语感——这8项技术怎样获得呢？

就是通过大量的自主阅读，没有捷径，如果没有大量的自主阅读，很难熟练掌握上面的这些技术，就像学习开车，操作方法都是教练带着做过多少次的，但是一个人要真正学会开车就得多上路，无他，唯手熟尔。

3、父母做孩子的支持者

第一、不做讲读者，讲读者不仅仅是读原文给孩子听，父母会把自己对书的理解传递给孩子，让孩子限定在大人的思维框架中，会阻碍孩子的想象力、独立思考能力和批判性思维发展。

第二、给孩子创造阅读条件和环境。

尹建莉老师说，书房是最好的学区房。

高晓松曾说，他小时候，家里哪儿哪儿都是书。

要让孩子喜欢书，首先得有书可看；

其次，让孩子拥有自己的空间、有书架，可以增加孩子的自主性。

还要让孩子自己养成整理书的习惯，每一次的“亲密接触”都会让孩子更喜欢书。

第三、父母做孩子的好榜样。

父母就是孩子的镜子，从父母那里都可以照到自己的样子。

我们自己做不到的事不要拿来要求孩子，最好的家庭教育是父母做给孩子看。

教育孩子有多难，不会难于父母改变自己，作为父母，如果我们有教育自己，改变自己的决心与行动，相信通过家庭教育这种“示范”教育，孩子会发生令人惊喜的改变，并不困难，如此两全其美的事，何乐而不为呢？

“我读、我想读、我会读、我持续读”——我们一起助力孩子自主阅读，为孩子的未来插上腾飞的翅膀。

4、亲子共读不是真正的阅读

亲子共读培养出的是不会阅读的孩子。

孩子阅读意愿为零——父母不给读，孩子就不想读；

孩子的阅读能力为零，父母不给读，孩子就不会读；

选书能力为零——父母不指定，孩子就不知道读什么。

另外，绘本是低幼孩子的最好读物，但上了小学之后应该过渡到插图书和纯文字书；还有，很多家长认为，读书就要读名著，其实，“好书浩如烟海，名著只是其中的一部分，喜欢阅读的孩子，即使不读名著，也可以从大量的其他类型读物中获得知识，滋养精神和思想。好比有的人喜欢吃黄桃，有的喜欢吃苹果，有的不爱吃香蕉，没有好坏之分，只是口味不同而已。兴趣不同，获得的乐趣一样。

“我读、我想读、我会读、我持续读”——各位爸爸妈妈，我们一起助力孩子自主阅读，为孩子的未来插上腾飞的翅膀。