记一下流水账，用于复盘。

01开场

一段老成都的串烧，题目是《如此课堂》。一生扮演老师，其他学生扮演学生，引出一些不同的表演形式。老师的语速较快，听起来比较费力，需要适当的放慢。孩子们表情修炼也需要练习。

02致辞+讲话

此环节，是活动需要，不谈。

03报告

这件事把宁磨得够呛，不过，她也把这个报告磨出来，是课题的一大功臣，真正的功臣。思路清晰，PPT做得也很干净大方，讲解自如，将课题精髓进行了展示。

04课例

第一节课：二年级美术《小小的我》。一直很喜欢这个主题，所引用的材料也很到位，对二年级的小朋友来说，是很有吸引力的。若在课堂上，再多一些和生的互动，建立激发情感

05访谈

此环节我主持。而时间又成了最大的敌人，原定30分钟，用了20分钟。

我们今天的主题是学科综合育人研究的范式，访谈提纲如下：

学生：今天的课堂，让你最兴奋的是什么？你对课堂还有什么样的期待？愿景。

老师：观念上的认识，教学行为如何改变？困难？愿景。

领导：价值，目标追求，难点？如何克服？愿景。

算是按部就班，围绕核心话题进行回应吧。我当然更希望有一种互动，而不只是回答问题。

06专家点评

最后的环节是专家点评，那是很到位的。

《小小的我》“造型与色彩”是大概念，《轴对称再认识（一）》的大概念是“变与不变”，究竟学到什么样的知识，回到任何课堂，四个本源问题：谁在学习，学习什么，如何学习，学得怎么样。

从学科综合育人的价值来看，《小小的我》从综合育人的内容、养分讲：学生进一步认识到美术中的造型与色彩，不管我们怎么选择，都要产生一种美的感觉——对立中有统一。有综合作用，培养审美情趣，创意表达，积淀一些人文关怀，都综合育人的价值。《轴对称再认识（一）》，三个方面：对对称轴和轴对称图形的认识；更深层次是运动与变化；最后是结构与功能，保持事物的平衡，节省成本，又美观。综合育人价值来说空间想象、问题解决、审美培养都得到了体现。

为什么要强调学科综合育人？第一，人和人的素养，人的生活，人所处的世界都是整体的。我们的课堂教学就需要整体性，需要融合，需要综合。从人的生活、世界、素养本身需要综合育人，不强调学科的综合育人，我们培养的人就不是完整的人，就是片面的人，就没有办法去应对这个整体的世界。第二，学科综合育人的目标是1+x。1是综合素养，就是培养学生综合运用各种技能解决具有综合性的实践问题的能力，x是多元素养，学科综合育人的目标就是1+X的模型。一是知识建构，二是问题解决，三是有责任担当。 不要弄得很复杂。

学科综合育人的关键是什么？关键就是从分离到融合。中国的老师在过去的经历中，都是搞分离，知识和知识分开，学科与学科分开，学科与生活分开。这融合这两个字上下功夫，不一定都要从德智体美劳上去融合。关键的关键不是五育都要，精髓就是融合。融合知识与知识；融合知识与事物；融合知识与行动，高度强调课堂的实践性；融合知识与身心，让书本知识与人的心灵要相遇相通，要真的去理解，要身心合二为一。

怎么做学科综合育人？四个形态，一一回答。主体形态，学生以什么样的形态投入，学生要情思涌动，身心俱在，若身体参与，情感与思维没有参与，那都不是综合的。内容形态，用什么样的养分呢？情境化和结构化即可。过程形态上，强调实践性，强调学生的学科实践，谁的课堂实践性更强，谁就在综合育人，实践是全部都奥秘。发展形态，素养的整体生成，学生多方面素养及其整体发展。

建议：

第一，结构化。知识教学内容上的结构化下功夫。下位的保底的概念，上位的高级概念。三角形+圆，包含多种概念。

第二，这实践性上下功夫。给学生设计学科任务，实践性更强。习题解答，只是其中一种。问题研究，问题深究，可以让学生像科学家一样的去思考。项目创作，让孩子表达出来。轴对称图形，让学生对图形进行分类，这就是问题研究，也可以做一个项目创作：设计一个标志等。

第三，问题群的优化。促进学生对问题的深入思考。首先设计一个实践性问题很强的任务，再去设计一些子任务。可以同时让学生一次解决三个问题：图形分类，轴对称图形的分类，异同点。