今天齐会红老师上课题交流课，按照课题要求，她的整个课堂很流畅的体现了“自主学习——交流展示——反馈测评”的流程。但是不足的是在“交流展示”环节，当以小组为单位展示交流的成果时，不能够认真倾听的学生最少有三分之一，并且有“嗡嗡”的说话声，尽管老师再三提醒，部分学生还是“明知故犯”。
议课的时候，课题组把这个问题提到了桌面上:孩子养成良好的倾听习惯，无论是对我们的课堂教学还是孩子以后的发展都是至关重要的，怎么培养学生的倾听技能呢？
一、制定指令，培养学生的倾听技能。如：要求孩子听指令做相应动作；教师说“倾听”，学生答“认真”，并伴有相应的动作，如坐直身子，安静不说话，目光转向发言人等，经过多次（最好是让它成为常态）的有意训练，慢慢的，学生就会成为习惯。
二、有意把倾听技能的培养纳入评价当中去。评价建议是教师多称赞和表扬认真倾听的孩子，并有适当的积分评价。因为适时、巧妙地说出称赞的话，是对良好倾听习惯的孩子的肯定，并使其坚持不懈。比如，今天我让学生背诵《茅屋为秋风所破歌》时，采用了“接力”背诵，即对于任意一个学生的背诵我随意叫停，然后再叫另外的学生接着背下去。并适时加以表扬，还有积分奖励，效果还是不错的。总之，只要适时恰当地评价学生，学生认真倾听的好习惯就会稳定形成。
三、教会学生倾听的方法。
比如，教师告诉学生倾听时应该全神贯注，不能一边说话一边听人讲话，或是一边做事一边听别人讲话等。具体可以这样指导:在听同学的发言时，听听他发言的重点是什么，自己和他的观点是否有不一样的地方，最后再想想他说的有没有道理等。
再如，无论听老师讲课，还是听同学发言，都要听完整，听仔细，有耐心。即使学生发言有错或语无伦次，也一定要耐心倾听，不随意插话和打断对方的话，这是一种礼貌。具体可以这样指导：对同一个问题，你必须等别人发表完见解后，直接站起来说；对不同的问题必须先举手再回答。
另外，还要引导学生进行换位思考，如果自已在发言时同学们不听会怎么样？真正懂得倾听是一种礼貌，是尊重和理解。
四、借助回答问题的方式，渗透倾听技能的培养。
一位生物老师在上《人类活动对生物圈的影响》时，设计了这样一个合作任务:以小组为单位拟定环保守则。学生充分交流后，小组代表进行全班展示交流。这时，老师要求:别的小组说过的余下的小组不能重复说，只能补充。这样一来，学生如果不认真倾听，就有可能导致重复别的小组的成果。这何尝不是另外一种培养学生倾听的方式呢！
总之，要让学生在听中生疑、听中解惑、听中积累、听中成长。听出聪明的头脑，听出精彩的人生，是需要我们不懈努力的去坚持的。
网友评论