莫国夫（绍兴市教育教学研究院）
小学语文深度学习的可能性 - 草稿
我对课堂的若干认识：
1.学校以课堂为中心
2.课堂以学习为核心
3.教师应成为学习的研究专家
3.改进课堂要严格遵循“学生如何学会更好”的逻辑。
小学语文深度学习的可能性 - 草稿
小学语文深度学习的可能性 - 草稿
知识会过期，人的核心素养不会过期
小学语文深度学习的可能性 - 草稿
语文的建构与运用就是语言的建构与运用
第一性原理
小学语文深度学习的可能性 - 草稿
小学语文深度学习的可能性 - 草稿
小学语文深度学习的可能性 - 草稿
穿越孩子生命体验 才是具有粘性的，不易脱落的
小学语文深度学习的可能性 - 草稿
小学语文深度学习的可能性 - 草稿
让孩子成为阅读的小侦探，展开学习
小学语文深度学习的可能性 - 草稿
文本自足：回归文本（反刍）
小学语文深度学习的可能性 - 草稿
小学语文深度学习的可能性 - 草稿
小学语文深度学习的可能性 - 草稿
小学语文深度学习的可能性 - 草稿
怎么以《养花》作课程（老舍的文章）探索
小学语文深度学习的可能性 - 草稿
《猫》《母鸡》《养花》有什么异同
反常中见热爱
矛盾中见合道
小学语文深度学习的可能性 - 草稿
老舍儿子回忆父亲养花
小学语文深度学习的可能性 - 草稿
推荐名家名篇的作品
小学语文深度学习的可能性 - 草稿
小学语文深度学习的可能性 - 草稿
小学语文深度学习的可能性 - 草稿
课堂就是一个社会
丛林法则：弱肉强食。课堂也是如此，优等生有优越感，学困生的学习权利得不到保障。天然具有自卑感，会封闭自己。我们必须正视这种权利落差。让学困生主动求助，他会缷下防御。安全是动物的本能需要。在课堂上建立安全的环境，孩子们才能专注学习，才能进入深度思考
组织课堂发言操作流程：
1.哪些发言机会比较少，接下去请他们先讲——为学困生提供机会
2.探讨核心问题时，先自主思考，再四人小组交流，最后全班公共发表（学困生先发表，伙伴补充）
背后的意义：位于鄙视链的最下层的学困生学习权利得到保障，思维不断往上攀登！
小学语文深度学习的可能性 - 草稿
倾听重于表达
小学语文深度学习的可能性 - 草稿
以老师的倾听引领孩子的倾听
小学语文深度学习的可能性 - 草稿
文本表达的秘密；哪些发言建立在倾听的基础上，哪些与先前的发言有联系
小学语文深度学习的可能性 - 草稿
小学语文深度学习的可能性 - 草稿
小学语文深度学习的可能性 - 草稿
学科育人
小学语文深度学习的可能性 - 草稿
课堂不要成为丛林！消除阶层分化，越开放越好
网友评论