“在儿童中期，儿童的身体、认知和社会技能都发展到了新的高度。”“随着身体、认知和社会技能攀升到新的水平，儿童中期以一些里程碑事件为特征，如第一本书，第一次在外面过夜，第一份成绩单，诸如此类。”
翻看《心理发展学》这本厚厚的书籍时，我迫不及待地跳过了第一阶段，直接从儿童中期看起。主要原因，那便是儿子刚好处于了这个阶段。书中列举的上述儿童里程碑事件很具有典型性。回想儿子小学一年级的这一年，前后两个学期真的是发生了很大的变化。对学习测评等的认知明显有改变，能力明显有提升，习惯也有了很好的养成。
至今我还十分清晰地记得，上学期网课中，儿子每次都少不了家长的陪伴。即便如此，他也总会时不时做个小动作，抠抠书角、捏个小纸片在手心里，眼睛不时瞄向窗外......每当老师发出提问邀请时，他忽得又变得异常紧张、坐立不安。写作业时，你得时刻坐在他的身边，读题、督促、辅导。
过了年，学校进行了线上学习与线下学习的衔接工作，为准确掌握学情进行了一次测评。对于测评，儿子是没有概念的。后来听别人说，那天没有读题，让孩子们自己读题自己完成测评内容。这可让儿子傻了眼，单是读题对他便充满了挑战：生字需要一个个拼读拼音，再理解题意，这更是耗时不少。
其结果是，儿子着急地大哭起来！老师自然是百般安抚，却仍是无济于事，于是便知告知他，完不成也没有关系。结果是，每份测评卷居然都四分之一的题目没有完成。发放测评卷的那天，全班倒数的成绩又引发了儿子的嚎啕大哭。
经历了这样惨痛的教训，他便在我的要求下开始坚持阅读，尝试独立完成作业习题。刚开始时，吭吭巴巴，费时费力更费妈。慢慢地，他注意力集中了，速度提升了，对题目的题解度越来越精准……原来，儿童真的具有无限的潜能，是我们大人包办的太多了。以至现在，每次写作业，他总会骄傲地说：“妈妈，你去工作吧，我自己写。”期末考试，更是拿回了两份张奖状！
仅仅是上下两个学期，儿子的变化就十分明显，获得了跨越式的成长。永远无条件地相信儿童，永远激励常识儿童，也许我们会看到更多的意想不到的可能性。
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