仅老师接受TCI训练并不足够。因为TCI课堂不同于常规课堂，学生只有接受相应的训练，才能更好地适应TCI课堂。
Laurie Clarcq详细讲解了以下三点，学生应了解语言习得、人际交流及大脑机制，才能为适应TCI课堂做好准备。
首先，老师应对学生提出期望，并解释语言习得、人际交流及大脑机制等概念。
What ELSE makes the brain “sticky” for language?
1. Comprehensible language
语言习得的基础是理解，有2个比喻可以帮助学生很好地理解可理解性输入。
一是water drop水滴。对学生来说，二语中，听到的每个单词、每个声音、每个短语，都如同水滴，如果是可理解的，便汇入大脑中，最终形成一片汪洋；如果是不可理解的，便如同落入玻璃杯外的水滴。
二是spiderweb蜘蛛网。人类的大脑如同蜘蛛网一般，可理解的语言输入如同水滴一般，进入大脑并粘连其上。
可理解性是首位，学生如若无法理解，需告知老师。为实现可理解性，Laurie建议也可使用母语辅助；如班上的学生没有共通的母语，可以试着将目标语进行分解。
听到的任何单词，最好在大脑中产生画面感，必须make a meaning in the brain。
The sounds heard match a meaning in the brain.
The sounds heard create a picture in the brain.
语言习得的初期，应减慢输入的文本速度，以便学生可以有更多时间去处理大脑接受的信息，尤其是英语多一词多义，之后再逐渐过渡到正常语速。
2. Compelling messages
Compelling 意为interesting，甚至super-interesting。
学生们都是独立的个体，感兴趣的话题不尽相同，个体差异也很大，有的孩子更容易紧张，有的孩子更喜欢表现。作为教师，应多观察，与学生加强交流，在聊天中，可以多聊他们感兴趣的话题。
除观察外，教师还可以多询问相关话题去了解学生。Laurie推荐在课堂中可以进行四格疑问词的练习，既练习了目标语言，又加强了对学生的了解。
四格疑问词练习即Who? Where? What? When? (When things could take place?) 用以询问他们喜欢的人、地、事，可在学年中多次使用，并逐渐加大难度。When? 也可替换为How? (How things could be done?) 或How often等其他疑问词。
可以进行听说或者读写的练习，可以是whole class，也可以是individual之间。
其实对beginners来说，老师是最好的comprehensible input的资源。相比视频，老师可以根据学生的情况，随时进行调整，且有即时feedback。
那如何平衡curriculum和孩子们感兴趣的话题呢？Laurie建议，先从学生感兴趣的相关话题开始，再过渡到curriculum的教学目标。
3. A caring, supportive environment
如果大脑处于紧张，人会有三种反应：fight, flight, freeze。这三种状态均不利于语言习得，故在教学中，应让孩子们处于放松的状态。
TCI课堂教学的理想状态便是：
We communicate with comprehensible language about interesting topics in a caring and reassuring way.
Do something silly with students，不但有助于走出舒适圈，还可以让孩子们的大脑得到适度的放松。
其次，我们应该让学生深刻理解这些概念。
1. Surround and support students with:
explanations;
information about the brain;
information about language acquisition.
2. Make it part of the lesson.
3. Introduce the concept of Language Acquisition in a slide presentation. 如water drop, glass, spiderweb的图片和比喻。
4. Provide reminders of how Language Acquisitionworks on posters.
5. Decorate the curriculum with information about Language Acquisition.
如在课堂上问学生：Did you know that a relaxed brainis better at acquiring languages?
Did you know that your brain is wired for languages to be acquired?
Incorporate Demonstrations:
1. Toss and catch：教师和学生玩扔球游戏，接中的球即为comprehensible language，而未接中的球则只是language，如果再扔回，则更好，有feedback。
2. Talk to a statue：让学生扮演statue，并提前给出指令“Pretend to be a statue, don’t move, don’t talk”，然后和学生说话，并让大家感受这是不是真正的交流。
Incorporate Conversations:
1. What is listening?
2. What is responding?
3. What is respect?
4. What does the body need in order to make the brain happy?
Air/Oxygen;
Water/Hydration;
Blood flow/Circulation;
Rest/Brain breaks.
任何一种概念的学习都不仅仅只是简单讲解就能够内化吸收，Laurie建议学生学习新的概念，至少要经历如下几步：Introduce、Revisit、Retrain、Reuse、Refer、Celebrate！
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