中段考试阅卷，和以往一样，作为一枚年纪大的语文老师，自然被分配批改作文。
年轻的老师们说，拿不准，怕给分不合理。
年轻的老师们虽然年轻，却个个优秀。名校高学历，教研有热情。公开课也好，搞课题也好，搞活动也好，拿奖都不含糊。
却唯独对作文很慎重。当然，也有对学生负责的考虑。
因为作文打分充满神秘而又悬疑的色彩。
传说中考高考作文打分不超过十秒，还有的说只看开头结尾，甚至还有的说是用拃量。
这些无从考证，但是也至少可以说明一点：作文评分标准向来都很模糊。
作文不好教，作文不好改。
就是精批细改学生也不看。
出力不讨好。活重报酬低。
要我说，这怪不得学生，怪不得别人，是咱们语文老师自己给自己找的尴尬好嘛。
学生平时的作文也好，考场作文也好，有几个能得满分的？
一项不可能拿到满分的学习任务，有几个学生会喜欢？
一次作文练习一般只练习一个写作要点，一道考场作文题目，也不过三两条要求。
在文从字顺的基本要求下，学生如果能有意识地运用这个写作要点更好地表达自己；
考场上学生的作文做到了题目中的要求，咱们能不能大大方方地给学生打满分？
平时写作文也好，考场上写作文也好，
这不就是一项学习任务，不就是考试卷上的一道题吗？
既然按要求完成了，又达到了要求，
为什么就不能给个满分呢？！
作文题不是报刊杂志的征稿信息，不是出版社的出版合同。
要求没有那么高，不应该也没必要对学生提那么高的要求。
咱能不能承认，作文就是一道题！？
作文就是一道题，别搞那么神秘。
我们这样告诉学生——
写作文就是按照平时课文学习里学来的一些表达方法，完成一道书面表达的题目。
只是按题目中的要求，用规范的语言通畅的话语，把自己的内心真实地表达出来就可以。
我们不是在创作，不需要去捕捉灵感，我们不是在攀爬和征服文学艺术的巅峰。
这样会不会消除或减轻学生对作文的畏难和恐惧心理？
批阅时多鼓励写的好的，考试时每次每个班至少有两三个满分的。
这样会不会让更多的学生喜欢上作文？
作文就是一道题，任何题都有相关知识点。
现在的教材已经把作文训练体系编排出来了，我觉得作文每次讲一个知识点，结合生活中语文的运用实例，让学生明白怎么去用就行。
于漪老师的作文课，也没讲多少写作的技法，倒是关注学生的错别字改过来没有，不通顺的句子学生自己能不能改正。
咱们语文老师，作文课肯定得上，要敢上。
哪有数学老师不讲试卷最后一道大题的？
作文就是一道题，咱当老师的布置题目的时候不能太死板。
次次都是老一套，学生只能没话找话。
数学题的情境设置都在与时俱进，咱们也要变着法子让学生有表达的欲望，感受到表达的快乐。
节日里给同学写封匿名信，犯了错误给自己写一封辩解书，学到优美的文段来一次仿写大赛……
讲故事，辩论会，信息播报，口头作文对学生的语言表达也不容忽视。
作文就是一道题，是题就要像别的题目那样按步骤来。
讲这道题时要让学生把题目读一读，分析条件和要求，明白问题和任务。
老师要讲一讲题目中的“应有之义”，给学生一些写作的启发。
要培养学生读完题目，读懂题目要求再下笔的做题习惯，
不能二选一的题目只看到一个，
不能让自拟题目因为没看到要求就用话题当题目，
不能半命题作文到六年级了还不知道补全题目。
作文就是一道题，是题就要在做完后检查。
作文写完了至少要读一读自己做的这道题，
要学会修改错别字，要能发现并修改不通顺的语句。
学生只要养成检查作文这道题的习惯，
至少不会有那么多“因此”和“但是”。
别的题发现写错了可以重新写，
作文题也一样，感觉写的不好，也可以试一试再写一个。
作文它就是一道题，
讲解时别那么悬幻，
练习时别那么神秘，
打分时别那么高冷，
学生怎么还会躲避？
感谢阅读。我是水清心宁，持续关注中小学学习心理，学习方法，作文指导。坚持原创，力争每篇文章都能带给大家思考和启发。
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