今天，我又成了隐形人，捧着《文心》这本书，随着乐华和大文，来到了王先生的国文课堂。
由于王先生事先让学生们预习了功课，所以，这次上国文课的时候，他采取了一种以学生为主体，老师处于引导地位的学习方式。
这种方式，使得课堂里的学习气氛紧张，活泼。围绕着课文，孩子们的脑力在快速地转动着。学生朗诵一节，再由一个孩子来解释。王老师则在适当时候去启发和补充。
好多时候，乐华和大文都默默地坐在座位上，静静地听着同学们的回答和老师的解说。由于我知道乐华和大文好好地预习过了，有时候看着“同学们”一些可笑或者是似是而非的回答，我心里替乐华和大文着急：明明你俩都会，为什么那么谦卑呢？
乐华和大文表兄弟两人的国文基础厚实，预习课文时，遇不懂之处，还有枚叔指导。所以在课堂上，听着王先生的启发，两人互相查漏补缺，还记了不少笔记。例如：
重复法：一株是枣树还有一棵也是枣树。
拟人法：她在冷的夜气中瑟缩地做梦。
秋夜：写景。状物。想象分子多。
《登泰山记》：写景。纪行。朴实的记载。文字简洁。
在课堂上，王先生还给学生讲述了文言文和白话文的区别。他说：
……只有两点，一是用字的多少，一是关系词的不同。例如，《登泰山记》是文言，开端的‘泰山之阳汶水西流’如果用白话来说，就是‘泰山的南面，汶水向西流着’，白话的字数比文言多了几个。……又如‘之’字，在白话文用‘的’，这是关系词的不同。
一堂有滋有味的国文课，可以说，直到下课铃响，老师和学生们还意犹未尽。你听，教室外的运动场上，到处都是孩子们快乐的耍笑声，唯独王先生和他的学生所在的课堂，依然是保持着老师讲学生认真听的形式。
别小看这几句话的时间，因为王先生利用孩子们的一点空隙，让他的学生们知道了，中国的汉字又叫方块字，它没有语尾的变化。同一个字，所处的位置不同，意思就不同，词性也就不同。而且在文言文中，由于句子简单，其中的每个字，都起着很大的作用，绝不是随随便便安插在句子里边的。就像王老师说的“一个字弄不明白，解释就会发生错误。”
这个说法，我记得好多年以前，我和我的同学们，也在课堂上听我的美女老师说过。从她那里，我们当时还知道了甲骨文，理解了古人惜字如金的缘由。
汉字是先人创造的，每一个字的来源，几乎都能说出一个故事。在经典作品中，思想者把智慧的结晶隐藏每一个方块字里，用书籍的形式保存给我们。可以说，里边的每一句话，都留下了思想者的行动轨迹。
好多汉字，经过不同的组合，可以展现出丰富多彩的词性，只要我们用心去读文章，汉字就会如同金子般，向我们发出光彩。
这堂课，让我这个隐形的“中学生”更加明白：方块字的魅力，也就是国文的魅力。用方块字组成一句句有意思的话，再用句子编织成一篇篇文章，不光是乐华和大文喜欢做的事，也是我这个笨笨的隐形人喜欢做的事情。
以后的每一课国文，我都要和他们在一起。因为《文心》的牵线，我已经暗地里做了王先生的学生。
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