2021年国务院教育督导委员会办公室先后发布了两个重要文件，即《关于组织责任督学进行“五项管理”督导的通知》和《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，提出加强中小学生作业、睡眠、手机、读物、体质管理（简称“五项管理”），减少义务教育阶段学生日常作业的负担和校外培训的负担（简称“双减”），强调：“控制作业总量，将作业设计纳入教研体系，鼓励布置介层、灵活、个性化的作业。”
为此，中小学积极开展相关工作，落实“五项管理”和“双减”正策。而2022年教育部又颁布了一系列的课程标准，其中2022版《义务教育语文课程标准》（一下简称“新课标”）指出：“义务教育语文课程围绕立德树人根本任务，充分发挥其独特的育人功能和奠基作用，以促进学生核心素养发展为目的，以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动为主线，综合构建素养型课程目标体系；面向全体学生，突出基础性，使学生初步学会运用国家通用语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化成果，提升思想文化修养，建立文化自信，德智体美劳得到全面发展。”
而语文学科核心素养主要包括了“语言的建构和运用”、“思维的发展和提升”、“审美的鉴赏和创造”以及“文化的理解和传承”总共四个方面。
结合新课标对7—9 年级学生的要求：“能针对学习和生活中的问题，开展跨学科学习，根据需要策划创意活动，从相关学科材料中搜集资料，整合信息，发现解决问题的线索；能通过多种方式获取资料；能广泛搜集信息，关注信息的权威性和科学性；能运用实证性材料对相关问题作出合理的解释与推断；能通过梳理、分析材料提炼出自己的看法；能有条理地列出提纲，用策划书、调查报告、小论文等形式发表研究成果，力求格式规范、内容完整、条理清晰。”
我校为了“五项管理”和“双减”正策，作为市级信息技术2.0示范学校，采取了包括分层次布置作业、实行课后服务等一系列措施。而我们初三语文集备组尝试着通过极简技术来助力学生语文核心素养的落地。主要措施有以下三个方面：
（下次再续）
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