在本周我们学习了《让每一步都正确》、《做应该做的事》及本书的后记。
在学习前两部分内容的时候，我感觉文中的每一句话都是一条自己做事情的正知，能够指引着自己从那个对抗、互怼、不顺的环境中出来，让自己成为一个清楚明白的人，就觉得每一句都很对，都一句都很有意义。
也就是这一周的过程当中，我看见自己，只是看见自己书中的内容的重要性，化在自己身上这些正知我看见我还有很大的成长空间，真的还需要持续的读、楔、练。那就分享一个小故事，来看见我的看见吧！
一次观看视频的过程当中，其他同学都在认真的观看着视频，其中有两个同学在对话，我观察了几秒的过程，发现他们还在彼此的说着什么，于是我暂停了放映视频的过程。
荣荣：你们俩发生什么了？
小小：他一直在读（视频中的内容）。
阳阳：没有，我就是小声的读。
小小：我提醒他几次了，他还不调整。
阳阳：为什么其他人可以读，我不能读呢。
荣荣：（对着阳阳说）现在是观看视频的时间，如果遇到我们需要一起读的，是可以读的，现在是观看视频的时间。
阳阳：她（小小）管我。
荣荣：你的意思是你想了解她为什么管你？
阳阳：她（小小）老是管我。
荣荣：她为什么只管你，不管别人？
阳阳：不是。
如磊：阳阳，小小是在提醒你，不是在管你。同时小小，如果你听到阳阳在读了，你可以举手邀请助教来解决，明白了吗？
小小&阳阳：嗯。
通过这个简短的对话，荣荣的认知，1）现在是看视频的时间，还没有到读正知的时间，这个看和读的时间没有分清楚；2）你都不清楚了，他人提醒你，你还说别人管你，你还想生气。
所以当我看见的时候，荣荣认为阳阳的错误更多一些，当荣荣都给你说了正确的读和正确的看视频的规则的时候，你（阳阳）还在说，“她管我。”所以我的愤怒也就出来了。
我为什么说“她为什么只管你，不管别人呢？”是因为我觉得阳阳你怎么这么不懂事呢，现在看视频了，你在读，人家都提醒过你了，你还说人家在管你，你如果不做这样的行为，小小当然也不会管你呢。她为什么不管别人，是因为其他人都没有做错啊！
在这个过程中，我看见我的错误：
1）小小的行为是提醒的行为，当阳阳说“她管我”的时候，我应该带领阳阳看到的是，小小是在提醒你，而不是我又顺着阳阳的话说她为什么不管别人，让这件事情越来越纠缠；
2）我之所以不说小小是因为，我觉得阳阳你做错了，人家提醒你了，你是不是要改改，你不但不改，你还觉得人家多此一举，你这人咋这样呢？在这个过程当中，我之所以不说小小，因为我认小小对阳阳的提醒，你做错了，他人提醒你就是应该的。
我的片面就在于，小小你也是正在上课的时间，如果你都悄悄的提醒过他一次了，他没有调整；你都已经看见了他在破坏我门整体的环境，那你的提醒是不是也在破坏我们共同学习的环境呢？
3）“她为什么管你，不管别人。”我的这句话是在抱怨，就是对阳阳的满腔抱怨，为什么抱怨呢？人家都提醒你了你还不改？你如果不做错人家会提醒你？你还有资格说别人管你？别人管你都是应该的，你咋都看不见呢？
我看见自己说这句话的时候，是因为自己有这么的原因在支持着自己，而这些我自认为很对的理由又有哪个值得自己推敲呢？
（1）人家提醒你了你还不改→这个错误的认知在于，小小上课的提醒如果在一次都没有到位的时候，小小也应该调整，小小也要做正确的自己，如果小小一直提醒阳阳，那么就会因为这个状态两者都是彼此耗着，不能开启自己的成长，所以这个抱怨就是因为自己的片面而让自己看不清。
（2）你如果不做错人家会提醒你→他来到这儿就是因为不会，所以我要做的就是陪伴他学会正确的，这个陪伴的过程也是需要百千此的，而不是我教你一次，两次，我要做的是当他不会的时候，一次次的陪伴他学会，清楚这个正确的。
（3）你还有资格说别人→这句话是阳阳说小小在管他，当阳阳感受到小小是管他的时候，也是提醒助教在看见，让助教陪伴小小的正确方法是什么。阳阳之所以这么说，也是在这个过程当中，阳阳有不舒服的感觉，当阳阳说出来的时候，助教要看到：他这么说的原因是什么？是什么原因让他有了这个感受？怎样来调整。当自己看清这些的时候，自己才会陪伴两个孩子从这件事情当中出来。
（4）别人管你都是应该的，你咋都看不见呢→这句话，让我看到自己愤怒到了极致，我把我身边的孩子要求为你们就是学而知之的人，你们只要有错，别人一提醒，你都立刻开心的接受，并直接调整成为正确的。
我看见自己愤怒的起点了，就是只要你达不到一学就改，或者一提醒就调整，我可能就有一些愤怒，如果陪伴你都三次了，你还不调整，那我就特别想恶狠狠的想你怒吼。
我看见我自己一直在要求他人，要求他人应该怎样，正是因为自己对他人的这份要求，让我自己陷入了不和睦关系的生活中，我的出现好像都对他人会有一种隐形的看不见的压力。
并且自己所呈现出来的努力奋进的状态，就是给他人看见的，看见什么？我都在好好学习，你还不好好学习，你对的起你的家人吗？这是让他人见自己的证明。
还有一种更深层次的，就是我好好的学，就是在掩自己，掩什么？我都已经那么勤奋，那么努力，那么没有黑天白夜了，就像一个陀螺一样，不停的转动着，就是想堵他人的嘴，堵什么？你看看荣荣的样子，就算她错了，你也别说了，她都那么奋力了。你就别说她错了！
就是这个原因，一直在阻挡着自己不改错，让自己往自己身上拉的东西越来越多，越来越多，并让自己一次次的相信，你就是奋力的，你就是努力的，你没有不好，你很好。
就是用这些外衣来阻挡自己去改，阻挡自己去认错，去看见自己，自己一直在捂着眼睛看自己，也在用这个忙就是在捂他人的眼睛，就是在给他人说“你们都别说我。”自己根本就不认识自己。
我对他人有多愤怒，就说明我对自己身上的这次外衣抓的有多紧。我看见我不仅要狠狠的捂住自己的眼睛，我也要捂住他人的眼睛，我的愤怒来自与我自己的做不到，还要求你一定要做到，你一定要做到这个果，如果你做不到这个果，就说明我的这些努力有些没有意义，我还是一个没有意义的人，所以你一定要出成果，你一定要做出成果，你一定要改。
我一直在骗自己，骗自己的是什么？通过自己的忙碌来掩盖自己不改，那如果这样我一直做下去的结果是什么？任何人都不想来到我的身边，因为来到我的身边你要承担着巨大的压力，你要去完成我对你的期望，及我对我自己的期望但是我确没有实现的。
这个结果是不可能的结果，任何一个人都不会成为我手中的提线木偶，我持续这样做，只会让自己越来越孤苦伶仃，越来越愤怒，越来越执着。
再次看见自己为什么说，一定是有原因是，一定是因为自己内在的心声，当我看见，我之所以这么说的时候，我感觉到深深的愧疚，因为我自己的原因，而直接把自己的情绪表达到阳阳身上的那种力量，让自己不寒而栗，我不想成为那样的人，而实际确实我自己就是那样的人。
我应该怎么调整自己？
当下的我的成长阶段，还在看见自己，认知自己的过程，我之所以不能全面，是因为我背后有一个很大的掩盖，正因为这个掩盖把自己的全面给掩盖掉了。
我不想再这样下去了，我要怎么做？
当我看见阳阳和小小在看视频的时候，在说着什么，这时候我只需要轻轻的走不过，不打扰到其他的同学，悄悄的向他们了解，发生什么事情了？
当我听到小小分享，“他在读，我提醒他，他还不调整的时候。”我告诉阳阳说，现在是我们看视频的时间，可以在一起读正知的时候大声的读出来。
当阳阳说“她老管的时候。”我告诉阳阳说，小小是在提醒你，现在是在看视频的时间，不是读的时间，所以小小就提醒你了。同时告诉小小说，当我们听到阳阳读的时候，提醒一次之后他是不是没有调整呢，如果他不调整，那我们应该怎么办？直接举手，邀请助教来陪伴阳阳成长就好了。
在这个时候，陪伴任何一个孩子的都是给他分享正确的方法是什么，我们应该怎么做正确的。在这里没有任何的指责与抱怨，而是陪伴着孩子从做不到到做到的一个过程。
正确的陪伴就会产生正确的果，而错误的陪伴，只会让自己越来越困境重重。也是基于此，我感受到本章学习的重要性。
就像书中所说的那样，你的“一进，一出”是为了升华的，那如何升华？最重要的就是你的“进”，只有正确地进和出，正确的分离、正确地升华，你才能够达到这个“华”。
怎样让自己“进”的正确，就在于自己有没有真确的听懂对方所要表达的意思，当对方看见的不全面的时候，我怎么去理解他，怎么去陪伴他到他想去的那里，我只有这样一次次自己先看见的全面，我才有可能把孩子们从他们的深陷其中给带出来，所以我一定要调整自己。
让掩盖自己的掩给揭掉，怎么揭掉？我清楚的知道我在做什么的时候，那样的过程一定是有意义的，当我清楚自己为什么要做？为什么而做，做的过程又会有哪些情况，我要如何做的时候，那个时候，我相信，我已经不害怕我的过错，我会开启我的我的观察，我的聆听，我的学习，我的做到与调整，那个时候的自己一定是清楚的为自己的成长而在积累基石，那样的过程也一定是一个快乐的旅程。
再次的看见，好好学，好好化，好好练的重要性；再次看见书中的每一句话都是那么的有意义，我要把这些化都对应自己下来，去用这些来量量自己，去看看自己到底做了什么。
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