不教而教

      本周一的晚自习课上，我正在办公室批改一叠作业，这时，被郭老师叫进办公室罚写作业的几个学生，居然大声的聊起天来。看着他们肆无忌惮的模样，找个借口把他们开了。可是，刘彬仍然呆看着作业不动笔，我把他叫到了身边，轻声问他:“上次的语文默写为什么没有交?”

        “我没有写。”他说。

        “为什么不写?是不是很难?”

        “不想写。”他回答。

        “是不是遇到什么问题了?能告诉我吗?”我再问。

        “没有，我罚写5遍好了。”

        看他仍然没有意识到问题所在，我再问:“你觉得我是为了惩罚你才让你交作业的吗?”没有听到他的回答，我只好再次问道:“是不是在你的心里，老师都是站在你对立面，故意为难你的?”

        刘彬还是沉默，我也不再说话。过了十几二十分钟吧，刘彬终于再次开口:“老师，我知道错了，我以后不会再这样了。”

        “什么意思?”我不太相信。

        “我知道我要怎么做了。以后我上课不会不听课了。下课也要按时认真地完成你布置的作业。不仅仅是语文，其他科目也一样。”他居然能很快认识错误并要求改正，这是我没有想到的。

        “这句话你说了，可是，你能做到吗?你已经是个男子汉了，要知道说过的话要做到的。”我不觉的再次提醒他。

        “现在是2019年10月14日，晚上7点25分。我会做到的!”

        看着他满脸的真诚，我拍了拍他的肩膀:“那好，我信你!希望你说到做到!”

        后来的几天，刘彬一直表现很好，上课开始记笔记，也开始交作业了。我不知道他如何能在那么短短的几分钟转变观念的，直到在之后的一次自由写作中，他写道:“这是第一次老师没有严历的批评我，也没有给我讲大道理，但在我心中留下了深刻的印象。因为老师讲的大道理我都懂，我只是需要一个给我力量，让我改变的人。所以我会努力改变的。老师，您放心吧!”

      看到他发自肺腑的话语，我笑了，我也放心了。

      苏霍姆林斯基曾经说过：“教育者的教育意图越是隐藏，就越能为教育的对象所接受，越能转化成教育对象自己的内心要求。”常出现过错的学生，特有的经历告诉他们，什么样的过错会受到什么样的惩罚，他们心里早有个差不离的谱儿。他们也许早已在等待老师的处罚，如果老师对他们“破格”处理，在他们心中呈反差现状，将在他们的记忆中留下深刻印象，从而成为促进他们进步的起点。这正体现一种教育——“不教而教”或”无痕教育”。

        以往我们对学生的教育以说服教育为主，对于一些犯“规”的学生采取谈话，讲道理，甚至呵斥、打骂的过激行为，这些教育方法，学生均有抵触情绪。而“无痕教育”恰能让受教育的人在没有意识到被教育的状态下，不知不觉地受到影响，得到教益。学生在这种教育中觉得轻松，能充满信心地自己去体验和感悟。

        其实，人生最先应当接受的就是春风化雨，润物无声式的教育。一个学生，对于他的过错，不应该一味地指责、批评，并加以空洞地说教，简单地让学生“要这样”、“不许那样”，这达不到教育的目的，而应该用爱心去感染，用巧妙的引导去启迪，用心灵去召唤，让教育似和风温暖和煦，像春雨无声无息滋润心田。          有心无痕的教育才是最美的教育。