非主流声音进入大雅之堂的背后故事

读书笔记11

哲学、教育与后现代主义的挑战

后现代主义产生于20世纪60年代，世界发生巨变，原来假定的真理遭到质疑，人们越来越多地体验着“攻击性的”生活方式和世界观。托德.吉特林认为，对于普遍性的探求已经被抛弃，而普遍性是知识分子曾经热衷的；取而代之，一种纷繁复杂的排列组合形式正呈现在人们的面前。人们越来越关注于差异、多样性、与权利并行的边缘化以及特权，普遍性不但被解构并且还被看成是多余的。

罗杰.莫拉德认为后现代主义虽然处于幼年时期，但它对许多领域都产生了重要影响。比如，对于当代科学思维的影响，对于视觉和表演性文学、文学作品、宗教研究、文化研究等影响，对哲学的影响。在哲学上，学者的争辩分为两大阵营：一派是现代主义的维护者，他们试图改良现代主义；另一派是后现代主义的支持者，他们想用后现代主义取代现代主义。

后现代主义的主要观点是，没有单一的文化传统和思维方式可以作为元叙事，也没有普遍的声音可以概括全部人类经验。“对元叙事的怀疑”就是后现代主义的定义。后现代主义提出质疑最多的就是现代主义关于欧洲中心的元叙事和用普遍理性结构去判断好与坏、真与假、美与丑的观点。现代主义主张强调普遍性，而后现代主义则主张打破这种旧的看法，反对宣称具有客观确定性存在，因为这种确定性试图结束讨论与争辩。反对客观确定性的其中一个结果就是：人们曾经在思维上划分出的清晰界限变得模糊了，包括对理论学科之间的知识划分。

尽管后现代主义最主要的根源在于西方马克思的批判理论传统，但是多样性仍然是后现代主义教育哲学的一大特征。吉鲁是教育哲学中后现代批判理论的最重要的代表人物。另外，彼得.麦克莱伦发展了与吉鲁的观点十分接近的民族志方法并将之称为“批判教育学”。

批判理论之中包含着很多马克思主义的基本观点，吉鲁认为，为了发展一个有效的现代批判主义，理解马克思主义仍然十分重要。以吉鲁的视角来看，哲学的任务是重新思考教育的目的和意义，这是现代主义和后现代主义的关注点。一方面，他想保留现代主义对人类理性的信仰来克服人类面对的痛苦，他肯定了现代主义对于道德、历史和政治话语的重视；另一方面，他试图寻找社会的变化和公平，通过强调边缘话语和政治的差异来重新界定社会边缘和社会核心之间的联系。

麦克莱伦认为，批判教育学并不是单一的一套观点，它的普遍客观性能够赋予无权力之人以力量，克服不平等和不公平。批判教育学对学校的质疑在于，它支持占统治地位的权力精英并维持已有的不平等。批判教育学把学校想象为能够增强自我和社会所享有的权利的机构。因此，批判教育学是“义无反顾地站在被压迫者这一方”的。批判教育学反对实证主义的、历史虚无主义的和非政治化的教育，因为这些教育形式都特别地迎合学校这一社会组成部分中权力政治关系。麦克莱伦呼吁批判教育学的支持者要团结一致，并且呼吁运用马克思主义关于社会经济状况的基本要素，他还呼吁要少进行文化批评，而是以社会活动的视角来关注教育改革和社会改革。

吉鲁强调伦理学必定是批判主义教育所关注的中心，不同的道德话语为学生提供十分丰富的意义系统，帮助学生更广泛地了解社会中的多样性。他认为，教育的目的在于形成学生自身的认同，这使他们能够同不平等作斗争，也可以拓展基本的人权。在此意义上，教育的目的在于使人们从被压迫中解放出来。吉鲁认为，在人的分类形成过程中，意义的生产比劳动力的生产更为重要。

麦克莱伦认为，教育应该赋予个人和社会以权力。个人和社会赋权的首要目标是发展学生社会改革的责任感，提升边缘群体尤其是受压迫的穷人的地位。

后现代主义者认为，人们不应该将课程看作不连贯的学科和科目，而应该把他们看作能够引起集体行动的主题，它包括权力、历史、个人认同和群体认同，文化政治学和社会批判。

后现代主义者摒弃文化间的优劣差别，认为流行的文化是值得学习的。2016年度的诺贝尔文学奖首次颁给了一位音乐人：美国音乐家、诗人鲍勃·迪伦。颁奖词：“在伟大的美国歌曲传统中创造了新的诗歌表达”；北京大学教授编写诗集《中国当代诗歌文选》时收录崔健《一无所有》，还有金庸武侠小说进入中学教材，网络小说可以参评文学奖，这都是后现代主义对今天文坛的影响。

后现代主义者反对主流叙事，赞赏边缘人群的叙事，认为对生活在边缘的人们进行研究是有价值的。他们藐视所谓的知识精英，提倡将多种声音引入课程之中，“呈现不可呈现者”。批判教育学强调打破传统的学科分界，赞同跨学科的学习，（受杜威的实用主义影响），倡导不依赖科目内容的知识概念。对具体问题进行整合。

非主流声音进入大雅之堂的背后故事

吉鲁把教师看做是“文化工作者”，“有改革能力的知识分子”，扮演着特殊的政治和社会角色。教师的任务不是简单的教给学生知识，而是帮助学生理解课程可能会怎样通过多种途径为意识形态和政治利益服务。师生之间有“对等性”，鼓励学生去分析已有的论证来帮助形成他们自己的观点和判断。同时关注师生互动。

后现代主义者强调教师的重要作用是帮助学生为他们的未来承担起个人和社会的责任，形成自身的认同以及历史地位感，了解自己所处的环境，了解“他者”，知道文化差异，为他们提供未来发展的清晰目标和发展动力。

后现代主义深受实用主义、行为主义、存在主义、马克思主义等影响，是对前人许多哲学思想的反思和“叛逆”，这种对前人思想的“怀疑”精神值得我们学习。

王保庆2017、11、24晚